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AB
〈〈口语交际-习作三》、案
学习目标
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地
位,能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要
求,学写一份发言稿。
课时安排
3课时
A案
第一课时(口语交际)
课前准备:
1.收集与水资源有关的资料。
2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3.写字板若干。
一、谈话导入,揭示话题
1.展示图片:(幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片,图片下配
有简短的文字说明。)
2.画外音,引出讨论。
导语:最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开
后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗
手时,水龙头开得很大……
发生了这样的事该怎么解决?
3.生畅所欲言,导出话题。学生各抒己见(倡议书、报告老师、
劝说、写警示牌、开班会……)
教师归纳,并引导学生选择合适的办法之一——劝告(板
刁)。
二、小组交流,探究方法
导语:劝告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎样才能以理
服人呢?让我们来讨论一下。
(准备:各小组领写字板一块。)
1.小组就怎样以理服人展开讨论,小组负责人负责记录本组发言提
纲。
2.小组上台交流。
(各小组汇集共同点写在黑板上,不同点留在写字板上。
共同点:
用水资源的宝贵来劝说。(生成、不可再生)
用水的用途来劝说。
用积水成渊的故事劝说。
不同点:(留在写字板上)
3.教师补充:教师根据学生发言情况做出相应的补充。
4.听录音:明确诚恳的态度在劝说中的作用。
(1)导语:同学们,我们的道理已经准备得很充分了,那么让我
们来听一听两位同学劝说的开场白。
(播放录音1)
甲1:乙1同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,
太浪费了。
乙1:关你什么事?(一边哼歌一边走)
2)
(播放录音
甲2:乙2同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很可
惜。
乙2:噢,对不起,我忘了。(回头把水龙头关了,流水声停
了。)
(2)比一比,说说自己的想法。
甲1
甲2
态度:生硕和气
语气:直接——婉转
角度:自己他人
结果:接受拒绝
生小结:甲1说话的时候语气生硕,有指责批评的意思,引
起了乙1的反感,不能达到预期的效果;甲2说话婉转、诚
恳,至表示了自己的态度,并无指责之意,所以对方接受了他的建
议。
师小结:劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚
恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境,尝试实践
要求:同桌分别扮演劝说者和被劝说者,他生当群众。
尝试实践:生应用劝说提纲展开劝说工作,他生适时插话补充。
师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说,提醒学生不要扯与
话题无关的事。
四、组织评价,促进提高
1.评一评:对话理由是否充分,态度是否诚恳,被说服者是否心悦
诚服,还有哪些道理没有讲清楚?
2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料,各个学生根据自己的
需要摘录、补充自己的提纲。
3.擂台赛。
(1)推荐两组4人上台,展示劝说本领。
(2)评一评。
评价标准:态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、
表达是否婉转,被全者是否心悦诚服。
五、创设情境,拓展劝说
1.生活中,需要劝说别
人的情况有哪些?(爸爸的烟瘾很大,
妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走到大街上,好朋友把果皮随
手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可
身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游
戏,顾不上吃饭,既影响学习,以
伤身体……)
2.每位同学选择一种情况,分小组练习劝说。
3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。
六、作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事
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