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过程性评价：见证儿童语文素养的进阶发展

作者：查晓红

来源：《七彩语文·教师论坛》2022年第09期

课程评价是课程实施中的重要一环，被喻为教育改革的“最硬一仗”。《义务教育语文课程

标准（2022年版）》在“评价建议”中指出，“语文课程评价包括过程性评价和终结性评价”“过

程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水

平，应依据各学段的学习内容和学业质量要求，广泛收集课堂关键表现、典型作业和阶段性测

试等数据，体现多元主体、多种方式的特点”。针对评价中长期存在的重结果轻过程、重纸笔

测试轻表现性评价、重知识考查轻情境融合等问题，我们围绕课堂教学评价、作业评价、阶段

性评价三个方面，试图破解评价这一实践性难题，努力追求“三个转向”：从关注教转向关注

学，从关注知识转向关注“人”，从被动做题转向积极主动“做事”，在充满挑战性的情境任务

中，见证儿童语文素养进阶发展。

课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立教学评一体化的意识，注重评价语言的

科学性、激励性。教师要倾听学生发言，观察学生表现，引导学生反思，做到既不越位，也不

缺位。著名特级教师于永正老师说：“小学教师走进课堂，要目‘中有人’。教案应烂熟于心，将

80%的思想集中在学生身上。”

于老师在执教《杨