小学信息技术第二册 综合实践（二）教案 清华版.docxVIP

小学信息技术第二册综合实践（二）教案清华版

授课内容

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授课时间

教材分析

《小学信息技术第二册》综合实践（二）教案，以清华版教材为基础，深入挖掘第五章“网络生活”与第六章“信息搜索”的知识点。本教案旨在引导学生运用所学网络知识，进行实际操作，培养信息搜索、筛选、整理的能力。课程内容紧密联系教材，以实际生活中的问题为切入点，如如何安全上网、如何有效地搜索学习资料等，提高学生的信息技术实践能力，符合小学二年级学生的知识深度和认知水平。通过本节课的学习，学生将能更好地适应网络时代的生活，增强信息素养。

核心素养目标分析

本节课围绕“网络生活”与“信息搜索”两大主题，致力于培养学生的信息素养、网络素养及创新能力。依据新课改要求，核心素养目标如下：一是提升学生信息意识，使学生能够理解网络信息的重要性和价值，自觉遵循网络道德规范，安全上网，理性辨别网络信息；二是培养学生计算思维，通过实际操作，学会运用信息技术解决生活中的问题，掌握信息搜索、筛选、整理的方法，提高学习效率；三是强化学生创新能力，鼓励学生在网络环境中积极探索，敢于尝试新方法，激发创造潜能；四是以数字化学习为载体，提升学生的团队协作和沟通交流能力，培养合作精神。通过本节课的学习，旨在全面提升学生的信息技术核心素养，为学生适应未来社会奠定坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：网络信息安全意识、有效信息搜索策略、信息整理与分享。

难点：安全上网规则的掌握与运用、高级搜索技巧的运用、信息筛选与整理能力的培养。

解决办法与突破策略：

1.网络信息安全意识：通过案例分析，让学生了解网络安全的重要性，明确个人信息保护的方法。结合教材内容，设计互动讨论环节，让学生分享自己的网络安全经验和防范措施。

2.有效信息搜索策略：结合教材中的搜索技巧，设计实际搜索任务，引导学生运用关键词、筛选器等工具进行高效搜索。提供可视化搜索流程图，帮助学生理解和记忆搜索步骤。

3.信息整理与分享：教授使用图表、思维导图等工具整理信息的方法，并组织小组合作活动，让学生在实践中学会筛选和分享信息。提供模板和指导，帮助学生克服整理信息时的困难。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的核心素养目标和二年级学生的认知特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过简洁明了的语言，向学生讲解网络信息安全、信息搜索策略等理论知识，为学生提供方法指导。

（2）讨论法：组织学生就网络安全问题、搜索技巧等进行小组讨论，激发学生的思考，促进知识内化。

（3）案例研究：通过呈现典型的网络安全案例，引导学生分析问题，提高学生的信息安全意识。

（4）项目导向学习：设计实际搜索任务，让学生在完成项目的过程中，运用所学知识，培养实际操作能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演网络安全专家，为其他同学提供网络安全建议，提高网络安全意识。

（2）实验：组织学生进行网络搜索实验，让学生在实践中掌握搜索技巧，提高搜索效率。

（3）游戏：设计信息搜索游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生信息整理与分享的能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示网络安全知识、搜索技巧等内容，辅助讲授。

（2）视频：播放网络安全教育视频，让学生直观地了解网络安全的重要性。

（3）在线工具：利用搜索引擎、思维导图软件等在线工具，辅助学生完成信息搜索和整理任务。

（4）教学资源包：提供丰富的教学资源，如网络安全案例、搜索技巧指南等，方便学生自主学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对网络信息搜索的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何在网络上找到我们需要的信息吗？网络搜索在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于网络搜索的图片或视频片段，让学生初步感受网络搜索的便捷性和实用性。

简短介绍网络搜索的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.网络搜索基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解网络搜索的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解网络搜索的定义，包括其主要组成元素或步骤。

详细介绍网络搜索的技巧、策略，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.网络搜索案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解网络搜索的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的网络搜索案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、搜索过程和结果，让学生全面了解网络搜索的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用网络搜索解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与网络搜索相关的主题进行深入讨论。

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