五年级下册美术教学设计第15课《会亮的玩具》人教新课标.docxVIP

五年级下册美术教学设计第15课《会亮的玩具》人教新课标

教学目标

知识与技能

让学生了解并掌握基础的电子电路知识，以及如何将电子元件应用于玩具制作中。

培养学生的动手能力和创新思维，使他们能够设计和制作出具有个人特色的会亮的玩具。

过程与方法

通过观察、讨论和实践，学生将学习到电子电路的连接方式和制作过程。

学生将通过小组合作，提高沟通和团队协作能力。

情感、态度和价值观

培养学生对科学的兴趣，激发他们的创新精神。

通过创作，学生将体会到艺术与科学的结合，提高审美观。

教学内容

1.电子电路基础知识

介绍电子元件，如电池、电线、LED灯等。

讲解电路的连接方式，如串联和并联。

2.会亮的玩具设计

讨论会亮的玩具的设计思路和创意。

指导学生如何将电子元件应用到玩具制作中。

3.制作过程

分组合作，根据设计图纸制作会亮的玩具。

在制作过程中，教师将巡回指导，解答学生的问题。

教学重点与难点

重点

电子电路的基础知识和连接方式。

会亮的玩具的设计和制作过程。

难点

电子元件的正确使用和电路的连接。

创新设计，使玩具具有个人特色。

教具与学具准备

电子元件：电池、电线、LED灯等。

制作材料：纸板、彩纸、胶水等。

制作工具：剪刀、尺子、铅笔等。

教学过程

1.导入

通过展示一些会亮的玩具，激发学生的兴趣。

2.知识讲解

讲解电子电路的基础知识和连接方式。

3.设计讨论

讨论会亮的玩具的设计思路和创意。

4.制作过程

分组合作，根据设计图纸制作会亮的玩具。

5.展示与评价

学生展示自己的作品，互相评价。

板书设计

板书将包括电子电路的基础知识、连接方式、会亮的玩具的设计思路和制作过程。

作业设计

学生需要设计并制作一个会亮的玩具，要求具有个人特色。

课后反思

教师需要反思教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。

教师还需要根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

教学过程

1.导入

展示实物或图片：教师可以展示一些有趣的、会亮的玩具实物或图片，让学生直观地看到这些玩具是如何发光的，从而激发他们的好奇心和兴趣。

提出引导性问题：教师可以提出一些引导性问题，如“你们见过会亮的玩具吗？”“它们是如何亮起来的？”等，让学生思考和讨论，从而自然地引入本课的主题。

2.知识讲解

使用图示和模型：教师可以使用图示和模型来展示电子元件和电路的连接方式，使学生能够直观地理解这些概念。

举例说明：教师可以通过举例来说明电子电路的应用，如介绍一些简单的电路玩具的制作过程，让学生了解电子电路在实际生活中的应用。

3.设计讨论

分组合作：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流，共同构思设计思路和创意。

4.制作过程

巡回指导：在学生制作过程中，教师需要巡回指导，解答学生的问题，提供必要的帮助和支持。

强调安全：由于涉及到电子元件和电路的连接，教师需要强调安全注意事项，确保学生在制作过程中能够安全操作。

5.展示与评价

提供展示平台：教师可以为学生提供一个展示平台，如展览区或展示桌，让学生有机会展示自己的作品。

引导相互评价：教师可以引导学生进行相互评价，让他们从不同的角度欣赏和评价他人的作品，从而提高他们的审美观和评价能力。

教学过程（续）

反思：教师应鼓励学生反思自己在设计制作过程中的经历，包括遇到的困难、解决问题的方法、以及从中学到的知识和技能。这样的反思有助于学生将实践经验转化为理论知识，并能够在新情境中应用。

7.课后作业与延伸

为了巩固课堂所学，教师可以布置相关的课后作业，并鼓励学生进行延伸学习。

课后作业：学生可以根据课堂上的设计图纸，回家后独立完成会亮的玩具的制作。这样的作业不仅能够检验学生在课堂上的学习效果，还能够培养学生的独立操作能力。

延伸学习：教师可以推荐一些相关的书籍、网站或视频，供有兴趣的学生在课后进行更深入的学习。这样的延伸学习能够满足不同学生的学习需求，并能够激发学生对科学和艺术的进一步探索。

教学评价

过程性评价：在教学过程中，教师应关注学生的参与度、合作能力和问题解决能力，及时给予反馈和指导。

成果性评价：在学生完成作品后，教师应评价作品的创意、制作技巧和功能实现等方面，同时也可以让学生进行自评和互评，以促进学生间的相互学习和提高。

教学资源

教材和教具：包括电子元件、制作材料、工具等，确保每个学生都能够参与到制作过程中。

多媒体资源：包括教学视频、PPT、图示等，用于辅助讲解和展示。

安全指导：由于涉及到电路制作，教师需要提供安全指导，确保学生在操作过程中安全无忧。

教学策略

差异化教学：考虑到学生的个体差异，教师应提供不同难度的设计图纸和指导，以满足不同学生的学习需求。