初中科学浙教版教学：“点面结合法”在科学综合实践活动教学中的应用.doc

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课程有效整合活动更加精彩

——“点面结合法”在科学综合实践活动教学中的应用

浙江省嘉善县泗洲中学芮晶

【摘要】在新课程的改革中，为了进一步培养学生的科技创新和动手实践的能力，综合实践活动课程应运而生，但面对这门新的课程，大家存在着“教什么”、“怎么教”等困惑。而科学这一课程为了培养学生的创新意识和实践能力，在教材中增设了许多研究性学习活动，但从目前的教育现状来看，这些研究性学习活动并没有得到落实。本人在2018年和2020年成功指导了两届学生综合实践活动，其中一项获市一等奖，一项获省一等奖，通过对两届综合实践活动的指导，并结合主持的县级立项课题《“点面结合型”教学模式在科学综合实践活动中的常态化应用策略研究》，我发现科学课程中的研究性学习与学生的综合实践活动密切相关，在教学的过程中可以把科学课程中的学习活动转化成综合实践活动课程的活动，使两门学科在教学资源和实施条件方面得到互补，可谓“一举两得”，而“点面结合法”则是实现科学课程与综合实践活动课程有效整合的重要方法，本文主要从“以点带面”和“以面生点”两个角度阐述了课程整合的途径。

【关键词】点面结合法科学综合实践生活切入点模块化课本知识研究性学习课题

新课程改革已经开展多年，《科学》这门学科因为其综合性强、灵活性高的特点，给广大一线教师提供了研究与实践的良好条件。从单一的考试成绩到多元化的评价体系、从死板的传统教学模式到现在的研究性学习模式、从教师主体地位到以生为本的教学理念的转变都充分体现了广大教师积极探索研究适合于提高《科学》课堂教学效率的教学策略。而课堂教学作为教师教学活动的主要内容，其效率的高低，在某种程度上取决于教师采用何种教学方法，取决于能够给学生创设怎样的活动内容和活动环境。我在教学过程中发现，《科学》教材中的许多研究性学习材料与综合实践课程密切相关，如何让这些科学综合实践活动在教学过程中充分发挥作用，我觉得点面结合教学法能够充分挖掘教材内容，为学生全面发展提供平台。

点面结合法的理论基础是德国教育学家根舍因的“范例教学”，他认为在当前知识量无限膨胀的背景下，要提倡“角落教学”。我的理解是要在具体的教学过程中选择一些具有共性的知识点作为教学的切入点，使学生从这些典型范例中发现规律，并用获得的规律去解决同类的问题。

一、以点带面，从生活中的“点”切入，衍生出大活动

综合实践活动课程因为没有课程标准，没有固定的课堂，没有现成的经验可借鉴，也没有现成的模式可以参考，所以摆在指导教师面前的一个困惑就是该教些什么，如何选择一个合适的主题开展研究。而在科学课程中，科学探究活动是一大亮点，但摆在教师面前的是部分探究活动需要花费较多的时间来开展，部分探究活动需要得到一定的课外资源的支持，在平时的教学过程中没有足够的时间和条件来完成这些活动。其实综合实践活动课程和科学课程的共同目标之一是要学生面向社会、回归生活，那么为什么不将学生在科学课程学习过程中遇到的一些小问题开发成综合实践活动课程的一些活动呢？在教学过程中，我发现只要我们仔细观察，开展综合实践活动的切入点还是比较多的，主要有以下几种类型：

切入点1：关注学生的学习生活，从身边的事看起

在学生的学习用品中少不了修正液，学生在使用修正液的时候也存在着许多苦恼，如

学习用品中少不了修正液，学生在使用修正液的时候也存在着许多苦恼，如“修正液沾在手上后难以清洗”等，发现这个问题后，我就引导学生从《科学》课的角度进行分析，修正液的成分是什么？它有哪些特性？它为什么会有一股特殊的味道？产生这种味道的物质对我们的身体是否有影响呢？用什么样的“洗涤剂”能够轻松地洗去修正液？学生通过查阅资料后，有了一定的知识基础，然后在综合实践课的开题课上，引导学生展开积极的讨论，不断地进行拓展延伸，最后学生还确立了“修正液对植物生长的影响”这样一个活动课题，在这个大课题下，指导学生从“修正液的量的多少对同种植物生长的影响”、“一定量的修正液对不同种植物生长的影响”、“如何减少修正液对植物的影响”等几个方面开展研究活动。

活动分析：从学生身边的事入手，学生的兴趣很浓，参与的积极性很高，对活动的开展非常有利。同时活动开展过程中容易渗透学科教学，化学的角度可以学习物质的性质，生物的角度可以了解植物的生长情况，研究方法方面可以学习控制变量法的应用等。在活动中，学生的观察能力、逻辑思维能力、表达能力都得到了有效的发展。

切入点2：从学生的家庭生活入手，在体验中产生问题

家庭生活是学生生活中的一个重要方面，这是一个容易被教师忽略的教学阵地。在教学过程中，我们应当充分利用这块阵地的作用，从生活中提炼课堂教学的素材。现在学生平时都很少做家务，缺乏对生活的认识，为了让学生更好地体验生活、了解生活，有一次我布置了一个学生和家