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名师经典课堂案例分析

名师经典课堂案例，从中你感受到什么？

听了名师课堂之后，感触颇深，触动很大。每

位名师都有自己的课堂风格，都有自己的上课特色。

细细品味每节课，在不同方面都能给我带来冲击，

带来感悟。

一、自己的激情点燃学生的激情。

古罗马一位诗人说：“只有一条路可以打动人的

心，就是向他们显示自己首先已被打动。”评价语是

一门艺术。真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、

温和的表情、友善的微笑，无不激发学生主动参与

学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常

常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状

态。

如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这

一教学片断：

师：想想圆明园里拥有的究竟是什么呢？就藏

在课文里边，圆明园里拥有的是祖国的，乃至世界

上的什么？

生：奇迹。

师：奇迹，送进去，再送进去。

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生：艺术。

师：艺术，送进去。祖国的——，在第一段里

边的，再读这段话。

生：损失。

师：（惊讶状）啊！不要太激动，再读读这句话。

生：幻想。

师：再送进去。怎么一个幻想还有这么多的现

实？

生：文化。

师：请大声再说一遍。我们平时都说“文化文

化”，现在我们终于透过这些过程体会到了，我们终

于明白了圆明园里原来拥有的是——文化。

激情的煽动，激情的期待，激情的肯定，让学

生的心也不由地跟着窦老师激情澎湃。同样的否定，

却用多种不同的方式来表现，那又是教者丰厚底蕴

的体现。

二、真挚的情感打动学生的心灵。

教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，

惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”古人也

云：“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以

说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情

满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。由于教师

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的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到

学生的学习动机。因此，教师的评价应该注重情感

投入。例“虽然你说的不完全正确，但我还是要感

谢你的勇气。”，“你很有创见，这非常可贵。请再

响亮地说一遍。”，“听你们的朗读是一种享受，你们

不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。”等

等，让学生真切地感受到成功的喜悦。再如，当学

生提出了一个有价值的问题时，老师可以走上前去，

握住该同学的小手，注视着他的双眼，夸赞道：“你

有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了

不起呀！”学生听了这样的评价语，内心肯定比吃

了蜜还甜。

三、用心的倾听点拨学生的思维。

我们来看看窦桂梅老师在执教《再见了，亲人》

一课中的评价语：①你抓住了“三天三夜”和“冒

着”，还有“穿过”，体会得不错，给他点掌声。②

真好，我知道你话里透着深深的情。③“博爱”，是

的，宽容，理解，包容！④是啊，听了你的安慰，

小金花更坚强了。⑤你还用了刚才同学说的一个成

语“雪中送炭”概括说明他们是亲人，很好。⑥你

说话时，我听到了一个词：“唯一”，你是爷爷奶奶

唯一的孙女吗？他们爱你吗？⑦刚刚我听到了一个

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很关键的词：“安慰”！

在整节课上，学生是言说者，教师是最忠实的

听众。专注的目光，耐心的等待，用心的倾听，让

学生抛却所有的顾虑，尽享言说的喜悦。在这样的

情境下，孩子们已经乐于将自己的感悟、体会、理

解与老师分享。

四、由衷的赞美输送成功的快乐。

语文课堂是充满人性化的课堂。教师的一言一

行、一颦一笑都要让学生感受到浓浓的爱意，孩子

只有在被关爱之情包裹的氛围中，才能感受学习的

快乐。前苏联教育家马卡连柯曾把教育譬喻为诗，

那么，教师的赞赏和激励对学生而言无疑是一首最

真最美的充满爱的诗。

再来看看全国著名特级教师薛法根执教的《做

什么事最快乐》一课时的几条评价语：“老师没有教，

你都会读了。真了不起！”“看着你们这么用心地读

课文，老师真快乐！你们快乐吗？”“小朋友读得真

专心！被老师摸过脑袋的小朋友请举手！你们读得