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部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿（优选3篇）

【部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第1篇】

人教版小学语文第二册第30课《棉花姑娘》是一篇精读课文，我从

“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教师的教法

与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。

一、教学目标的分析与定位：

这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一

文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，

它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花

姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生

动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强

的启发作用。同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有

助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚

的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保

护益虫和益鸟的意识。另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话

较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四

自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。根据教材的这些特

点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点：

1、知识与能力目标：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。

理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色

的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集

和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。

对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常

识的欲望。树立保护益虫的意识。

由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、

有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益

虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学

的兴趣。

二、教学设计的理念与思路：

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在

自主参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。我创设条件让每

个学生都有自主学习的机会，如采取独立学习、小组学习、集体学习、

开火车、自由分角色等调动学生的积极性。

2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学

生、教师和文本三者对话的过程。”所以我在教学中运用范读、自读、

小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、

用情朗读，最终产生自己的情感体验。

3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密

结合。课前布置学生收集有关益虫的资料，能激发学生学习科学常识

的欲望。

三、教师的教法与学生的学法：

1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课

程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流

等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生

是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我

采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合

作自学第三、四自然段，进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法，

达到我会学。

四、教学过程的安排与意图：

这篇课文的教学分两个课时完成。第一课时主要是读中识字，品

读课文。第二课时主要是分角色表演，指导学生识字、写字。下面我

重点说说第一课时的教学过程。大家都知道，阅读教学过程是每个学

生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读

实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，这节

课充分发挥教材的示范作用，构建“导拨读训式”教学模式，坚持以

读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

共分“情境激趣——初步感知——精读品位——延伸拓展”四个环

节进行。

（一）第一课时教学过程：

1、情境激趣：

（1）良好的开端是成功的一半，为了吸引学生读课文的愿望，

首先播放轻音乐，教师用生动的、带有诗意的语言导入新课，告诉学

生所有的人都在快了的生活着，而棉花姑娘却生病了。

（2）教师板书课题，指名读课题，生评议。

（这样轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉