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初三化学学业考核评价方案

一、根本理念

〔一〕重视进展

评价方案的制定以有利于学生进展、老师提高为

根本出发点。一方面，要促进学生的全面进展和独特

特长的进展，即学问与技能、过程与办法、情感、看

法与价值观、创新精神等的协调进展。另一方面，要

有利于老师教导教学素养和学科专业素养的提高。

〔二〕重视过程

学生在学习化学的过程中会获得新的学问与技能，

这是学生持续进展的根底。还要学会探索问题的办法，

学会学习，充分认识自己在学习中的主体地位，形成

主动积极的学习看法，养成擅长发觉问题、分析解决

问题的习惯，这是学生持续进展的能力。另外在学习

化学的过程中学生的情感、看法、价值观也会得到形

成和进展，这是学生持续进展的动力。而老师的教学

过程既是教导思想、观念的展示，也是教导教学素养、

学科专业素养的展示，优点和长处要继续发扬，缺点

和缺乏要准时反思整改。因而学业评价惟独充分关注

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教和学的全过程，才干把老师提高和学生进展落到实

处。

〔三〕重视多元化评价

化学学业考核的评价，老师和学生都是评价的主

体。通过评价结果老师可以进行自我反思总结，制定

改良教或学的打算和方案。老师之间、师生之间、生

生之间，以及校长和家长都可以进行评教与评学。既

可定性评价，也可定量评价，也可两者结合，在测量

的方式上可以口试、笔试〔开卷、闭卷〕、查看档案

袋、观看试验操作、查看探索活动过程和结果

〔四〕重视简便易行

简便才利于操作，才干被师生所承受，这是有效

实施学业评价的根本要求。无论是评价指标的建设，

还是评价规范确实定，都要面对教学实际，使内容和

要求在实施的过程中较易感触到，较易作出推断，使

评价的过程和结果能发挥诊断、激励、导向等多种功

能。

二、评价的目标与内容

评价目标必需与课程目标和课程内容相吻合。

评价既要考核学生学问与技能控制的程度，又要评价

学生的科学探索能力和实践能力，还要关注学生在情

感看法与价值观方面的进展。要根据本规范来决定详

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细的评价目标。

三、评价的根本方式

《义务教导化学课程规范〔2022年版〕》指出：

强化评价的诊断与进展功能，过程评价与结果评价并

重；评价规范应清楚、完备，以保证评价的信度与公

平性；评价的设计与实施应科学、简捷易行；定性评

价与定量评价相结合能有效评价学生的学习结果；任

务真切和公平，能提供养学生充分展示的时机，并合

乎学生不同阶段心理进展的特征；评价的方式多样化，

评价的主体多元化；评价结果能为学生的学习提供大

量的反应信息，增添学习的自信念和积极性，能让老

师据此做出正确决策以改良教学。

详细方案如下：

1、阶段考试及测验：试题的编制整体考虑学生

的进展，既关注根底性、实践性，也关注整体性、开

放性，凡学生对某次考试、测验的成果不称心，可以

在适当的时间内重考重测，并以学生较为称心的成果

赋予认定。此项内容由老师评定。

2、作业的完成、勘误与反思：作业的编制也应

考虑学生的进展，既关注根底性、实践性，也关注整

体性、开放性，同时应注重三维目标的有效结合。此

项内容由老师、学生本人、小组长共同评定。

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3、分组试验。主要考量学生对试验原理的理解，

试验根本操作能力、试验习惯等多方面。此项内容由

老师、试验员以及小组长共同评定。

示例：《质量守恒定律》教学评价设计

评价内容学生自我评价小组评价自我反思成因老

师指导意见

1、对于质量守恒定律的理解

2、在探索环节中能体现自主学习的能力

3、能主动投入课堂学习，