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《学前心理学》读书笔记

由于专业的须要和爱好使然，我在找寻阅读对象的时候都会特殊关注与学前儿童有关的书籍。通过阅读这些书籍我认为要想真正地了解学前儿童，走近学前儿童，就必需先了解他们的心理开展特点。陈帼眉在所著的《学前心理学》一书中就具体地阐述了学前儿童的心理开展特点。广义的学前儿童是指0到6岁的学龄前儿童，狭义的学前儿童指的是3到6岁儿童，主要是幼儿园幼儿。那么，这本《学前心理学》中主要介绍了幼儿园幼儿的心理开展特点。该书提到从儿童心理开展来看1--3岁，幼儿高级的心理过程渐渐出现，是各种心理活动开展齐全的时期，而3—6岁，那么是心理活动系统的奠基时期，是特性形成的最初阶段，在这三年里心理开展比拟快速，每年都有新的开展。在这里笔者重点介绍一下3—4岁幼儿的开展特点。在3--4岁，学前初期，也就是幼儿园小班时期，这个时期幼儿的主要特点是：一生活范围扩大。〔一〕这个阶段幼儿的生理方面有所开展，主要表此时此刻两个方面：1身体比以前牢固，不像从前那么简单生病了。身体的组织构造和器官的功能都有所加强。2幼儿的精力比以前充足。神经系统的开展使幼儿可以连续活动5--6个小时，日间只需睡眠一次。〔二〕幼儿语言的形成和开展使他们根本上能够向别人表达自己的思想和要求，不须要成人过多的推测他们的意愿。〔三〕该年龄段儿童身体和手的根本动作已经比拟自如。能够在必须时间里驾驭各种粗动作和一些精细动作。以上几个方面的开展使幼儿已经具备了离开亲人去参与幼儿园集体生活的可能性。因此，在这个阶段，多鼓舞幼儿参与集体活动，多与别人沟通，并且鼓舞他们去做一些自己力所能及的事情，这样能够使他们的相识实力，生活实力，人际交往实力都有所开展。二在这个阶段的幼儿他们的相识依靠行动。此阶段的幼儿的思维方式是直观行动性思维方式，因此他们的相识活动往往依靠动作和行动进展。他们一般都是先做再想，比方，在班上给小孩子玩构造性玩具，他们往往会一拿到手就起先玩，不会提前思索要做什么，而这时假设问及他想要做什么，他往往也是答复不了的，因为他自己也不知道，这时成人千万不要因此认为是孩子笨，或是不搭理你。其实只要你站在旁边耐性的等待一会儿，等他完成了手中的创作，他会很激烈地跟你说：“你看，我做的飞机，我做的汽车……”此阶段幼儿在听别人讲解并描述或是自己讲解并描述时，往往也离不开详细的动作。因此，这就须要幼儿老师在进展教学活动时，多运用自己丰富的肢体语言，将文字语言详细化。这样既能够吸引幼儿的留意力，增加幼儿的爱好，也能够让幼儿更简单记居处学的内容。对于此阶段的幼儿来说，他们的留意力也和动作有着亲密的联系。幼儿的留意力很简单转移，如在幼儿听课过程中，我发觉假如他们的手里拿着别的东西，或是随意放，眼睛看着别处，留意力就很简单离开教师的讲解并描述，这也就是为什么幼儿园教师在上课之前总是会让幼儿将手放在膝盖上，眼睛看教师的缘由。三此阶段的幼儿心情作用大。他们往往会因为一件微乎其微的事情而哭，如，我们班上有个小孩子因为自己里面衣服的袖子拉不下来而大哭，还有小孩子因为找不到自己的枕头而哭，还有小孩子因为别人跟他说你妈妈不来接你了而哭，而且越哭越激烈，还会浑身颤抖。幼儿就是简单激烈，这时假如对他们一般的讲道理，往往收效不大。这时就要用好玩的事情去吸引他的留意力，用行动使他静谧下来，如，拿毛巾给他擦擦脸，用抚慰的语调说话，让他感觉到亲切，心情上不再对立，等他完全冷静下来了才能说理。还有，幼儿在幼儿园里的心情受教师的影响也很大。因为这么小的孩子，他往往只是通过表象去理解事物，他会通过他看到的，感受到的，来判定教师对他们的关心程度。如，教师表扬他没表扬我，教师抱她没抱我等现象，来判定教师不喜爱他，这样也会影响到他来园的心情，听课的爱好。这就是为什么有的孩子上了很久的幼儿园，突然哭着不情愿来了的缘由。这时，老师就应当自身检讨，想一想是不是对这个孩子关怀不够多。在这里我觉得作为老师应当同等地对待每一个孩子，努力发觉他们身上的不同闪光点，刚好地予以表扬，鼓舞，这样你会发觉一天下来，其实全部的孩子都得到了表扬，或许你已经忘了，但是他自己知道他受到了关注。除此以外，还可以抽时间跟那些在班上不是很活泼的孩子聊闲聊，或是只是抱抱他们也好。这样每个孩子都会感受到来自教师的关心。四此阶段的幼儿爱效仿。此阶段的幼儿往往是望见别的小挚友在做什么，自己也要做，望见别的小挚友有什么自己也想要。如，在室外活动时，玩羊角球的小挚友望见别的小孩子的玩海洋球也会要玩，望见别人摆高楼自己也摆。因此在幼儿园小班，同样的玩具要有足够的数量。效仿也是此年龄段幼儿主要的学习方式，他们往往通过效仿驾驭别人的经历。他们会效仿教师效仿父母，效仿他们所看到的，所听到的一切。他们没有很强的判定