人美版美术四年级下册9 用彩墨画鱼 教学设计.docxVIP

人美版美术四年级下册9用彩墨画鱼教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《用彩墨画鱼》。这是人美版美术四年级下册第九课的内容，属于“造型·表现”学习领域。课程主要让学生学习如何运用彩墨画技法来描绘鱼的各种形态，培养学生的观察能力、动手能力和创造力。在教学过程中，我将引导学生回顾之前学过的美术基础知识，如彩墨画的工具使用、色彩搭配等，以便他们能够更好地掌握本节课的内容。同时，我还会结合学生的日常生活经验，让他们举例说明自己见过的鱼的特点，从而激发他们对绘画的兴趣。通过本节课的学习，学生将能够掌握彩墨画的基本技巧，创作出富有想象力和个性化的鱼作品。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提升学生的美术核心素养，特别是观察能力、动手能力和创造力。通过学习《用彩墨画鱼》，学生将运用彩墨画技法来描绘鱼的各种形态，培养他们的观察能力和动手能力。同时，通过观察和描绘，学生将发挥自己的创造力，创作出富有想象力和个性化的鱼作品。此外，本节课还将培养学生的审美能力和文化素养，让他们理解和欣赏不同文化背景下的艺术表现形式。通过本节课的学习，学生将能够提升自己的美术核心素养，更好地表达自己的思想和情感。

三、学情分析

在四年级的学生中，他们的美术基础知识已经初步建立，对于彩墨画有一定的了解。大部分学生喜欢绘画，具有较好的观察能力和一定的动手能力。然而，他们在色彩搭配、画面构图等方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生个性化的指导。

在知识方面，学生已经掌握了基本的绘画技巧，如线条、形状、色彩等。他们对于生活中的鱼有一定的认识，但对于不同种类的鱼的特点和形态可能了解不多。因此，在教学过程中，我需要引导学生观察和分析不同种类的鱼的形态特点，帮助他们更好地进行绘画创作。

在能力方面，学生的观察能力和动手能力较强，但部分学生在色彩搭配和画面构图方面还需要提高。因此，在教学过程中，我需要注重培养学生的色彩感和构图意识，引导他们学会运用色彩和构图来表达自己的思想和情感。

在素质方面，学生具有较好的创造力和想象力，他们喜欢通过绘画来表达自己的情感和想法。然而，部分学生对于美术学习的积极性不高，可能影响到他们的学习效果。因此，在教学过程中，我需要激发学生的学习兴趣，让他们主动参与美术学习。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂活动。但部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律较差等问题。因此，在教学过程中，我需要加强课堂管理，营造良好的学习氛围，让学生能够更好地投入到美术学习中。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在课程的开始，我将以讲授法介绍彩墨画的基本技巧和色彩搭配知识，为学生奠定扎实的理论基础。

（2）示范法：在实际绘画环节，我将亲自示范如何用彩墨画鱼，让学生直观地了解绘画步骤和技巧。

（3）互动教学法：我将组织学生进行小组讨论和交流，鼓励他们分享自己的想法和创作过程，以激发学生的创造力和想象力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：我将利用多媒体设备展示不同种类的鱼的图片，让学生更直观地了解鱼的特点和形态，为绘画创作提供灵感。

（2）教学软件：运用教学软件展示绘画作品的步骤和技巧，帮助学生更好地掌握绘画方法。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源查找关于鱼的图片和相关信息，拓宽他们的视野，为创作提供更多素材。

（4）实物模型：如果条件允许，可以准备一些鱼类的实物模型，让学生亲自观察和触摸，加深对鱼的了解。

（5）绘画材料：为学生提供丰富的绘画材料，如各种颜色的彩墨、画纸等，让他们自由探索和实践。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“用彩墨画鱼”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解彩墨画的基本技巧和色彩搭配知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示优秀的彩墨画鱼作