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《风的形成》教学设计

教学目标：

1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。

2、科学知识：理解自然界中风的成因。

3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。

教学重点、难点：

引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。

教学方法：

引导猜想——设计实验——验证猜想

教学准备：

1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。

2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。

3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。

教学过程：

一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。

谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个，你猜猜：“3.生来本无形,走动便有声,夏天无它热,冬天有它冷”，是什么？(风)

师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。生活中哪里有风？小组先讨论一下。

学生谈论、交流。

(师：同学们知道的真不少。)

教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。(课件出示)彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗？

今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成(出示课题)

二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。

1、学生制造风，并研究风形成的原因。

探究引导：我们教室里有风吗？现在，请同学们试试，你能不能制造风？

学生自己活动。(放手让学生自己做)

学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。

继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？

学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车

深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？

学生回想：生活中的造风现象(风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调)

学生交流自己所观察到的现象。

教师总结：这些都是人为制造的风，我们称为人造风。

启发探究：想一想，人造风有哪些相同的特点？

(示范：吹)吹的是什么？空气。空气有什么变化吗？

师：空气的变化，我们用肉眼是看不到的。但你可以用手去感觉。嘴巴周围的空气怎么变化的？空气跑到别处去了，嘴巴周围就成真空了没有空气了吗？对，周围的空气又跑过来了。

学生猜测感受：人造风的特点。

交流发现，教师小结：人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充。也就是，空气的流动形成了风。

2、猜测假想自然界中的风是怎样形成的。

问题探究：人造风是风的一种，是我们人为地让空气流动形成的，像刚才我们用扇子来扇风，不扇时，扇子周围的空气不流动，我感觉不到风；扇扇子时，扇子周围的空气流

动到我的脸颊和身上，我便感觉到了风。那自然界中的风是怎样形成的呢？是不是天上有一个孙悟空也拿着一把大扇子在那儿使劲地扇啊？(生笑，不是。)

那自然界的风到底是怎样形成的？根据上节课我们学习的热空气的知识，你猜一猜？小组同学先讨论一下，把你认为最主要的条件写在记录上。

小组讨论：风是怎样形成的。(小组同学各抒己见)

学生交流：同学们大胆交流自己的猜想，并说出这种猜想的理由。

确定研究主题：同学们大胆地提出了几种猜想，哪一种猜想最有可能呢？(生交流)

3、设计实验，验证自己的猜想。

如何去验证你猜想是否正确？

学生回答：做实验。

设计实验：认识老师给你带的材料吗？(认识，蜡烛、香……)打火机是用来干什么的？点燃什么？这个小盘呢？老师告诉你，香用完后要放到这里面熄灭。

学生交流。

怎样设计这个实验呢？小组同学讨论一下。

学生交流自己的设计思路：谁来交流交流你的实验方案？ (学生交流时，教师示范)

注意实验操作的安全性：我们在实验中要注意什么呢？

(1)蜡烛和香不要烧到瓶子。

(2)熄灭香时，要将燃着的一头按在小盘上弄断，而不能吹。

注意实验操作的有效性：同学们按照自己的想法进行实验，实验时注意观察发生的现象，注意同学间的团结合作，不用争，每人都有机会。最后认真填写好实验记录。

小组开始探究实验、科学观察、做好记录。

学生汇报。

(1)香靠近小孔时，你看到了什么现象？(烟向瓶子里冒)这说明有没有风？(有)风朝什么方向流动？(朝瓶子里)你怎么知道的？(烟往里冒)烟为什么向瓶子里冒？

(2)提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？(瓶内温度高)根据热空气的原理，温度一