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高校教学团队建设与管理探析

一、对高校教学团队内涵的认识

美国学者乔恩.R.卡曾巴赫对团队所做的定义被广泛认同，

即“由少数具有技能互补、愿意为共同的目的、业绩目标和工作

方法而相互承当责任的人们组成的群体〞。据此，教学团队可定

义为由少数技能互补、愿意为实现共同的教学目标而分工明确、

相互承当责任的教师组成的团队。教学团队的价值在于“教

学〞，它是基于教学目标的一种特定组织，其特殊性在于它是一

种既育人又育己的专业学习性组织，即通过建立教学团队不仅要

提升育人效果、提高教育质量，同时要促进教师自身的专业开展。

根据上述对教学团队的认识，我们进一步明确，高校教学团

队应是以教学工作为主线，以提高教学质量和教师教学水平为

目标，以有效的沟通交流与合作机制为保障，由结构合理、优势

互补、分工明确、相互协作、责权利统一且人数适度的教师所组

成的学术共同体。高校教学团队建设工作的实施，旨在通过强化

团队合作机制，进一步加强教学基层组织建设，深化教学改革，

开发优质教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学队伍的

老中青结合，发挥传、帮、带的作用，实现教学队伍建设的可持

续开展，最终到达提高教育教学质量的目的，并在人才培养、教

学改