（人教2024版）数学六年级上册 第2单元《位置与方向（二）》大单元教学设计.docx

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小学数学（人教2024版）学科素养大单元教学设计

单元教学课题

六年数学上册第二单元《位置与方向（二）》

版本

人教版2022

年级

六年级

单元

自然单元

教师

Xxx

单元内容

《义务教育数学课程标准（2022版）》在“学段目标”中提出第三学段的要求（5～6年级）：认识自然数的一些特征，理解小数和分数，能进行小数和分数的四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，形成数感和运算能力，能用字母表示数，理解常见的数量关系，形成符号意识。

本单元教学内容包括：描述物体在平面图上的具体位置，根据物体所在方向和距离确定物体的具体位置，以及描述物体移动的路线，通过实际案例来解决一些问题。这些知识都是学生进一步学习的重要基础。本单元3个例题都是以连续情境“台风中心的行进”为素材，提出一个又一个数学问题，使学生在同一个大情境背景下学习，思路连贯，层次递进。

通过本单元的学习，学生可以将学习的确定物体位置的方法运用到实际生活中，帮助自己解决一些生活中的实际问题。学生在之前的学习中已经初步学会了辨别方向，因此对于学习确定物体的位置已经有了一定的理论基础。但是单单凭借知道方向还不能确定物体的具体位置，所以需要学习更加系统和全面的方法。在生活中我们经常会碰到通过物体方位来达到目的的具体问题，通过本单元的学习并结合日常生活经验，我们能够确定物体的位置与方向，从而为日常生活提供便利。根据本单元教学内容的特点和学生的认知特点，在教学中，教师要给学生创设丰富的生活情境，用实际生活中的数学唤起学生的学习兴趣，鼓励学生自主探索、合作交流、引导学生寻疑质疑，让学生经历用语言描述物体位置及物体移动路线的过程，培养空间观念，提升解决问题的能力。

本单元核心素养驱动任务如下:

本单元内容可开发利用的教学活动与资源:学校拓展活动，学生自主探究、兴趣小组活动、多媒体网络共享资源。

本单元教学重点：会用相对于观测点的方向和距离确定平面上物体的位置。能根据方向和距离的描述，在图上标出物体的位置。在位置变化的情况下，描述并绘制简单的路线图。

本单元教学难点:能用较规范的语言准确地描述平面上物体的位置。画图时能根据描述和画图范围的大小，设定合适的单位长度标准。以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性。

2024新课标要求

1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。

新课程理念下的数学教学要结合具体内容，尽量采取“问题情境一建立模型一解释一应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。

2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。

使学生学会认知、学会做事，让学生学会交流、学会与人共事新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

3.选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生，按照略高于基本要求进行教学的学生，按较高要求进行教学的学生问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中。

单元学情

学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。

在之前的学习中，学生已学“位置与方向(一)”、“数对”及“量角”、“画角”等内容，能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置，能够用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置，会用量角器测量角，为本单元的学习积累了知识经验。

充分利用知识间的内在联系，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索、合作交流的过程中得到发展。通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，进而组织学生猜想，让学生自由地、充分地发表观点后，引导学生自行设计方案来验证猜想，开放了教学的时空。在这样的设计下，学生的思路突破了教材的束缚，使学习数学的过程真正成为了生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生在学习过程当中，从个体尝试到小组间交流，再到全班汇报，步步为营，层层递进，获得成功体验，增强了学习数学的自信心。

单元目标

1、在具体情境中让学生初步理解北偏东（西）一定角度、南偏东（西）一定角度等的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2、引导学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学