（人教2024版）数学一年级上册 前置单元《数学的游戏》大单元教学设计.docx

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小学数学（人教版2024）学科素养大单元教学设计

单元教学课题

一年级数学上册第一单元《数学的游戏》

版本

人教版2024

年级

一年级

单元

自然单元

教师

Xxx

新旧教材

一、新旧目录对比

随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的落地，小学数学新版教材将于2024年秋季开始分阶段投入使用，将指引未来十年的育人方式和考评趋势。

新人教版一年级数学变化幅度略大，新教材在内容和结构上都有一些新的改动与变化。新教材更加注重幼小衔接，开篇11页数学游戏，在内容和教学方法上考虑到了从幼儿园到小学的过渡，帮助学生平稳地适应新的学习环境和学习方式；注重大单元教学，新教材在内容与结构层面均呈现出若干新的变革与调整。在数学学科方面，新教材更加注重将数学知识与实际生活情境相结合，通过引入更多贴近学生日常生活的案例，以助于学生更直观、更深入地理解数学概念和基本原理。

对目录进行详细对比，我们注意到以下变动：原有的“准备课”、“位置”及“认识钟表”等单元已被取消或被融入到其他学段章节中。相关的教学内容被巧妙地融入至全新的数学游戏环节之中，此举旨在降低学习难度，增强学生的学习兴趣。同时，原教材中“5以内数的认识和加减法”与“6～10的认识和加减法”两个单元现被合并，体现了教材内容的整合趋势，确保在教学过程中能够保持连贯性与系统性。此外，原“认识图形（一）”单元现已明确为“认识立体图形”，以更精确地指导学生进行图形认知学习。

二、新增综合实践单元，突出项目式学习

新教材注重在应用中完成学习，增加了以应用知识解决问题为导向的项目式学习单元，项目式学习是指学生通过参与项目设计、实施和评价等过程，从实践中获取知识与技能，提高解决问题和合作能力的教学方式.

参考新教材大纲可以发现，总体上增加了20%的综合实践内容:

单元内容

《义务教育数学课程标准（2022版）》在“学段目标”中将小学分为三个学段，第一学段为1～2年级，要求学生能在教师的指导下，从日常生活当中提出简单的数学问题

第一学段的要求具体为：

知识主题

素养表现

情态度要求

兴趣

态度与习惯

能结合具体情境认识万以内的数及大小关系，描述四则运算的含义，能进行简单的整数四则运算

形成初步的数感、运算能力和符号意识。

通过操作、游戏制作等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣。

形成初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。

能结合现实生活中的事物，认识并描述常见的立体图形和平面图形特征，会对常见的物体的长度进行测量

形成初步的空间观念和量感

能对物体图形或数据按照一定的标准分类

形成初步的数据意识。

结合现实生活情境，认识时间单位和人民币，知道生活中的方位，尝试用数学语言描述生活中的实际问题，应用所学的数学知识和方法解决问题

形成初步的数感、量感和应用意识

原有的“准备课”、“位置”及“认识钟表”等单元已被被融入到《数学游戏》。相关的教学内容被巧妙地融入至全新的数学游戏环节之中，此举旨在降低学习难度，增强学生的学习兴趣。

本单元核心素养驱动任务互动如下:

本单元内容可开发利用的教学活动与资源:学校操场活动，体育器材设施、兴趣小组活动、教室建设资源。

本单元教学重点：在活动中,学生认识基本的数，培养数感。

本单元教学难点:培养几何直观，空间观念，和初步的数据意识。

2024新课标要求

1.重视主题活动和项目学习

2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。

使学生学会认知、学会做事，让学生学会交流、学会与人共事新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

3.选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生，按照略高于基本要求进行教学的学生，按较高要求进行教学的学生问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中。

单元学情

开篇11页数学游戏，在内容和教学方法上考虑到了从幼儿园到小学的过渡，帮助学生平稳地适应新的学习环境和学习方式；注重大单元教学，新教材在内容与结构层面均呈现出若干新的变革与调整。

单元目标

初步形成数感、量感、几何直观和空间观念。

核心素养

1.会用数学的眼光观察现实世界：

认识物体个数，初步培养数感；认识形状培养几何直观。

2.会用数学的思维思考现实世