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幼教特教教师·TEACHER2024年4月

YOUJIAOTEJIAOApr.2024

五大领域视域下的幼儿园课程游戏化教学策略研究

薛 征 

（平潭西航第一幼儿园，福建 福州 350400）

摘 要：在幼儿园五大领域课程教学中，教师应充分贯彻课程游戏化教学策略，发挥其积极作用，使幼

儿实现德、智、体、美各方面的协调发展。文章作者先解读五大领域与课程游戏化概念，分析五大领域

视域下的幼儿园课程游戏化方向，为后续研究提供参考。紧接着，文章作者提出创设童趣环境等五大领

域视域下的幼儿园课程游戏化教学策略以及反思，对落实课程游戏化的幼儿园五大领域课程进行指导。

关键词：幼儿园；五大领域；课程游戏化；教学策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2023-12-18 文章编号：1674-120X（2024）10-0093-03

一、五大领域与课程游戏化概念解读展。如今，课程游戏化已经成为组织和实施幼儿园课程

当前幼儿园课程，普遍由健康、语言、社会、科学、的首要选择，如何在五大领域视域下落实幼儿园课程游

艺术五个部分构成，面向3~6岁儿童，以游戏为基本戏化受到激烈讨论。

活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指二、五大领域的幼儿园课程游戏化方向

南》）《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）等指基于五大领域与课程游戏化概念起点，五大领域视

导性文件，为此提供了坚实的理论基础，五大领域视域域下的幼儿园课程游戏化，应当以《指南》与《规程》

下的幼儿园课程游戏化由此生成。为依据。综合《指南》与《规程》指导思想，幼儿教育

（一）五大领域的主要目标是在幼儿身心健康的基础上，发展幼儿智力

五大领域即健康、语言、社会、科学、艺术五个领（以语言交往和动手探究为核心），培养有益于幼儿社

域。《指南》从以上五个领域描述幼儿的学习与发展，会适应的情感、品德、习惯和性格，使幼儿具有初步感

对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期的幼儿“应受美和表现美的情趣和能力。这说明在五大领域视域下

该知道什么”“能做什么”“大致可以达到什么发展水平”落实幼儿园课程游戏化，应当以幼儿健康为根本，以语

提出了合理期望，为组织幼儿园课程提供理论基础。以言交往和动手探究为线索，以社会性元素和美学启迪为

《指南》为指导组织幼儿园课程，统筹规划幼儿健康、辅助。

语言、社会、科学、艺术学习与发展，对幼儿全面成长（一）健康领域课程游戏化——以“玩”保障身心

具有重要意义，并且有助于幼儿后续学习和终身发展，健康

如何实现幼儿园五大领域课程的科学组织和规划值得重以幼儿健康为根本，即健康领域课程游戏化，目的

点关注。在于以“玩”保障幼儿身心健康。

（二）课程游戏化广义层面的幼儿健康，既指身体健康，也指心理健

课程游戏化强调以游戏为主线的教学，要求教师将康。幼儿园健康领域课程，应使幼儿在身体、心理和社

学习的内容和活动以游戏形式呈现给幼儿。《规程》针会适应层面，均形成良好状态。故而使健康领域课程游

对“幼儿园的教育”指出“以游戏为基本活动，寓教育戏化，应以保障身心健康为根本目的。教师可