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小学生数学阅读兴趣的激发

《义务教育数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。可以看出，“数学阅读能力”是学生能力的一个重要组成部分。然而笔者发现，班里的孩子都很重视语文阅读，但几乎不进行数学阅读；家里有许许多多的文学书籍，却见不到除数学习题集外的其他数学书籍。孩子们不进行数学阅读这已成了一个客观存在的事实，因此数学教学中对学生进行阅读能力的培养，应该成为我们小学数学教学研究的一个重要课题。要让学生进行有效的数学阅读，教师的首要任务是激发学生的阅读兴趣。

一、选择材料――助燃阅读之火

受数学知识经验的限制，没有经历相应知识的学习，即使再有趣的材料学生也读不懂，数学读物对学生留下的体验只能是枯燥。因此教师在选择数学阅读材料时，不能仅仅局限于数学课本，还应该包括与数学有关的科普知识及课外材料等。

从一年级开始，我们班开始用《天天爱学习（数学班）》（国内统一刊号为CN12-1414/G4）这本杂志。该杂志根据学生的学习进度提供阅读内容，很快激发了学生的阅读兴趣。他们发现数学也有有趣的故事，情节中蕴藏着数学知识谜底，原来的难题是这样有趣的故事，解决的方法是这样的奥妙。杂志中的“数学故事会”“学习巧克力”“小鬼当家”等专栏深深地吸引着孩子们。于是，看《天天爱学习》成了他们的期待；新杂志送达前，很多学生都是翘首企盼。趁着学生热爱阅读的势头，我经常根据教学内容想方设法给学生提供一些有趣的阅读资料，如：《统计天地的趣闻》《图形王国的奥秘》《哥德巴赫猜想》《回文数》《数学黑洞》《奇妙的符号乐园》《马小跳学数学》……这些包罗万象的数学阅读材料让孩子领略到数学阅读的无穷乐趣，产生强烈的阅读欲望，也进一步激发了他们探索更多数学奥秘的欲望。

二、创造条件――确保阅读之行

阅读要在一定的条件下进行，良好的条件更能确保孩子有效的阅读。我从时间、环境、读物上为学生提供良好的阅读条件。在我们班的数学课堂上，每天的课前五分钟是雷打不动的“讲数学”时间。刚开始是由老师给学生讲数学童话故事、数学家学数学的故事，生动的故事情境、深入浅出的数学知识、精彩纷呈的解题过程，深深地吸引着学生。看着学生渴求的双眼，趁机引导学生自己去阅读。当学生的课外阅读积累到一定的程度后，我们班的课前五分钟“讲数学”时间的主角换成了学生，内容可以是读看到的数学故事、他人写的数学日记，最后是讲自己有感而发写的数学日记。如：在学了最大公因数和最小公倍数的内容后，有同学根据知识特点写了一篇关于“一张长方形纸可以做成几个同样大小、尽可能大的正方形纸花？”的数学日记，并把这篇数学日记在“讲数学”时间进行了阅读，与大家分享。我想从开始的读他人写的数学故事、数学日记，到最后阅读自己写的数学日记，这不能不说是一种进步！

此外，为确保数学课外阅读的正常?_展，我们建立了数学阅读课外合作小组，让能力强的学生带动组内学生，将能解决的疑问在组内解决，不能解决的记录下来，提交到班级讨论。学生有了这样一个阅读的小团体，互相交流心得，有交流更有促进。最后，学生数学阅读能力的提高，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。我们利用家长开放日，向家长宣传数学阅读对提高学生数学素养的重要意义，并向家长展示教师是怎样引导学生阅读的，让家长看到孩子在数学阅读方面的成长与进步。

三、策划活动――激励阅读之果

小学生数学阅读兴趣保持不仅需要阅读体验，更需要数学活动以及相应的评价激励。因此每次布置好数学阅读内容后，一定要对学生进行适当的评价，这样可以让学生更加重视数学阅读，才可能更认真对待。我们班每学期开展一次“数学阅读之星”评选活动，通过评选活动，学生把平时阅读和积累的数学知识进行展示和运用。同时，结合学校的艺术节，我们开展了数学专场活动，在数学专场活动中，除了安排常规的口算比赛、算二十四点比赛外，还安排了数学阅读的内容，如“奇妙的数学小报”“有趣的数学故事征集”“讲数学故事”“数学课本剧表演”等评比活动，丰富多彩的活动，让学生经历活动的过程，享受到数学学习的快乐。特别是数学课本剧的表演，有生动形象的植树问题、诙谐幽默的鸡兔同笼问题、充满智慧的年龄问题……小演员们通过自己的表演把数学实验的过程进行了演示，更演出了解决难题的解题过程体会。通过这样的活动，我们希望能让学生感受到童年的数学活动是生动活泼、富有生机、快乐有趣的。

兴趣是最好的老师，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。只有有了兴趣，孩子才能从内心深处对数学课外阅读产生主动需要。提高学生的数学阅读能力绝不是一朝一夕所能成功的，提高学生的数学阅读能力，我们任重而道远！