(完整版)儿童社会性发展与教育1-40-(17).pptVIP

（1）个人的能力包括助人的特定技能、自我效能感、自我调节机能、有效策略的知识、人际间问题解决的能力等等，这些因素都会影响亲社会意图向亲社会行为的转化。（2）人和情境随时间而发生的变化同样会影响亲社会动机向亲社会行为的转化。亲社会行为实施以后，还可以强化以后的亲社会行为，这是因为：亲社会行为的实施，增加了助人者关于助人形象的自我认知和利他性因素的内部归因；个体所作的亲社会行为，有可能改变了个体的道德价值观；亲社会行为者在他的行为中得到了物质的、社会的或情感的报酬；一个人作出亲社会行为以后，就增加了一次角色采择的机会。艾森伯格同样对不助人的意图或机制做了一个简要的说明：如果一个人不准备作出助人的行为，就会形成一种防御的策略，他可能否认自己有助人的义务、能力，推脱别人的需要较小，这都是为了保护自我价值，避免自己受到谴责。小结?对他人需要的注意阶段?亲社会行为意图的确定阶段：紧急情况和非紧急情况?意图和行为建立联系的阶段评价优点：艾森伯格把可能影响到亲社会行为发展的因素都统一到一个理论模型当中，对其作用机制有比较深刻的剖析，特别是对认知、情感和人格因素做了很详细的说明，这个模型有一定的实践意义；局限：它只适合解释他人有需要的亲社会行为。 第二节

儿童亲社会行为的发展一、亲社会行为的早期发展

（一）分享和助人

1、研究之一有人作了观察发现：年幼的儿童（