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《数学广角——集合》教学反思

中卫十二小陶宁宁

通过《集合》是小学数学人教版教材三年级上册“数学广角”第一课时的内容，原来本节课被安排在三年级下册，而新的版本是三年级上册。为此，在讲这节课前，我们跟人教版的编辑就改版问题进行了很长时间的沟通。发现这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，而且知识简单。学生一开始学习数学,其实就已经在运用集合思想方法了，所以对集合有一定的生活经验和知识基础。本课知识贴近生活，不是很难，所以教材把本节课放在了三上。但是本节课涉及到的最基本的数学思想方法集合思想理解学生理解起来比较抽象。

我认为有以下几点还是值得自我肯定的：

1、在学习过程中注重创设“和谐学习氛围”。

2、既注重知识的结果，也注重知识的形成过程。

3、重点关注韦恩图的理解，注重生活中处处有集合思想的渗透。

4、在教学最后环节的欣赏，有学生的作品，也有生活中的韦恩图，通过升华情感，使学生感受集合思想的无处不在，也体现了生活中处处有数学的理念。

5、注重解题方法的指导。

不足之处：

本次教学下来，更多的是自己的不满意的地方。更多地方值得再次深思，再次改进。

如对课堂的调控问题、对课堂上学生的生成性问题等等均需我作更深入的探究和摸索，有些环节还需要进行更大胆地放手。比如在观察时，有同学说到了重复的，那猜测的时候，有的同学说11个。当时我没有积极反应，而是把球踢给了孩子，问：你们觉得呢？结果说14个的同学给11个的同学解释了半天，这部分浪费了时间，其实现在回想我只需要把11也写在黑板上，再一起数就可以了，这个环节不需要过多的说理由，当后面说集合含义的时候可以顺带解释为什么不是11而是14，就更合适了。这样教学目标也能很好地实现也得以节约时间。同时也能很好的生成6+5+3=14这种方法，这个环节如果当时能处理好，不失为一个亮点。还有在巡视时，应该和更多的学生进行交流指导，更多地关注每一个学生。在课的设计上，可以最后在加一个变式练习或者小调查，使学生的思维向更深一步扩展。希望通过今天的课堂观察，全方面剖析我的课堂，我将针对今天课堂观察的反馈结果，对本课作进一步的修改。