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课文《从百草园到三味书屋》教案优秀七篇

课文《从百草园到三味书屋》教案篇一

教学目标：

一.理解课文的内容、结构、情感、和主题。

二.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

三.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

教学重点：

一.要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用

手法；

二.从语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点：

写三味书屋的部分难在两点：1.是对这部分内容的理解困难；2.是

有些难解的词语。

课时安排：二课时

第一课时

一.预习检查：

1.掌握下列字的读音和字形。

凿【záo】畦【qí】吓【xià】罕【hǎn】系【jì】

霄【xiāo】蝥【máo】窍【qiào】敛【liǎn】觅【mì】

秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】荚【jiá】

椹【shèn】蛉【líng】络【luò】髓【suǐ】筛【shāi】

塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蜕【tuì】橘【jú】

柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】傥【tǎng】叵【pǒ】

噫【yī】嗬【hē】豁【huò】（豁[huō豁口]

攒【cuán】（攒[zǎn攒钱]）宿【sù】（宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿]）

拗【ǎo】（拗[ǎo拗断]拗[ào拗口]拗[niù执拗]）

2.掌握下列词语的词义。

确凿：确实无误。菜畦：菜地。

长吟：长声鸣叫。云霄：极高的天空。

缠络：缠绕。机关：计谋，心计。

陌生：生疏，不了解。鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。

人迹罕至：很少有人来到。觅食：寻找食物。

总而言之：综合上面所说的内容。答礼：还礼。

方正：行为、品性正直无邪。消释：（学识）精深广博。

毕竟：终归，到底。同窗：同在一个学校学习的人。

陆续：表示动作行为先先后后、断断续续。倜傥：洒脱大方。

人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。

3.作品简介：

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重

提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为

了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦

闷。寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作

者少年时代的一曲恋歌。

4.题目简介：

①在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。

1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，

井也被填掉了。只有“短短的泥墙根”还保持原样。

②三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，

是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书

屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之

余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖

父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴

馔（zhuàn），读诸子百家味如醯醢（xīhǎi）”。鲁迅先生12岁到三味

书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。

二.课文导入

有一首歌中唱到：“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他

的烦恼增多了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。

在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，

今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到

三味书屋》。

正课

（一）【听课文录音提问】

1.提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得

到哪些信息？

讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是

作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联

系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由

童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

2.提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间

的过渡段。

讨论并归纳：1）百草园：从开头到“来不及等它走到中间去”；2）

三味书屋：从“出门向东”到完。3）过渡段：第9自然段“我不知道为什

么家里的人……”