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四年级下册《三角形分类》教学反思

四年级下册《三角形分类》教学反思

三角形的分类教学，着重是对按角的分类的教学，边的分类只起了解和介绍。课前我先温习单个角的分类，再来引入对三角形的角的分类教学。通过利用引导学生对直角三角形的分类归纳，学生们专门快就把锐角三角形和钝角三角形的分类给挖掘出来了，我也及时给予了总结，让知识模型专门快的成立起来。

对边的分类上，我课后发觉，给学生介绍时，显现了点小问题。按边分，我也是让学生自主探讨活动，因此学生们发觉了三种情形：有两边相等的、三边相等的和三边都不相等的。我也就按学生的发觉分了三类：等腰三角形、等边三角形和不等边三角形，但等边三角形是特殊的等腰三角形。

但课后的练习中就显现了问题，在对图形分类时，很多学生就没有把等边三角形归到等腰三角形一类，而是单独成类，尽管课上我有提到，但仍是有很多学生忘记了那个特例，这就有问题了。课上我是分了三类，但等边三角形是等腰三角形的一种特殊形式，就如正方形是特殊的长方形一样，等腰三角形是包括等边三角形的。

针对那个教学失误，我在练习课中，结合图形实例，着重强调了等边三角形和等腰三角的关系，让学生对分类有了从头的划分。

这次的失误，让我明白了，教学仍是要严谨，不能模拟两可，黑就黑，白就白，没有灰色地带。适当的教学放手专门好，但明白的教授不能迁就学生，该更正的就要更正，因为知识是不容随意改变的。

四年级下册《三角形分类》教学反思

三角形的分类教学，着重是对按角的分类的教学，边的分类只起了解和介绍。课前我先温习单个角的分类，再来引入对三角形的角的分类教学。通过利用引导学生对直角三角形的分类归纳，学生们专门快就把锐角三角形和钝角三角形的分类给挖掘出来了，我也及时给予了总结，让知识模型专门快的成立起来。

对边的分类上，我课后发觉，给学生介绍时，显现了点小问题。按边分，我也是让学生自主探讨活动，因此学生们发觉了三种情形：有两边相等的、三边相等的和三边都不相等的。我也就按学生的发觉分了三类：等腰三角形、等边三角形和不等边三角形，但等边三角形是特殊的等腰三角形。

但课后的练习中就显现了问题，在对图形分类时，很多学生就没有把等边三角形归到等腰三角形一类，而是单独成类，尽管课上我有提到，但仍是有很多学生忘记了那个特例，这就有问题了。课上我是分了三类，但等边三角形是等腰三角形的一种特殊形式，就如正方形是特殊的长方形一样，等腰三角形是包括等边三角形的。

针对那个教学失误，我在练习课中，结合图形实例，着重强调了等边三角形和等腰三角的关系，让学生对分类有了从头的划分。

这次的失误，让我明白了，教学仍是要严谨，不能模拟两可，黑就黑，白就白，没有灰色地带。适当的教学放手专门好，但明白的教授不能迁就学生，该更正的就要更正，因为知识是不容随意改变的。

四年级下册《三角形分类》教学反思

三角形的分类教学，着重是对按角的分类的教学，边的分类只起了解和介绍。课前我先温习单个角的分类，再来引入对三角形的角的分类教学。通过利用引导学生对直角三角形的分类归纳，学生们专门快就把锐角三角形和钝角三角形的分类给挖掘出来了，我也及时给予了总结，让知识模型专门快的成立起来。

对边的分类上，我课后发觉，给学生介绍时，显现了点小问题。按边分，我也是让学生自主探讨活动，因此学生们发觉了三种情形：有两边相等的、三边相等的和三边都不相等的。我也就按学生的发觉分了三类：等腰三角形、等边三角形和不等边三角形，但等边三角形是特殊的等腰三角形。

但课后的练习中就显现了问题，在对图形分类时，很多学生就没有把等边三角形归到等腰三角形一类，而是单独成类，尽管课上我有提到，但仍是有很多学生忘记了那个特例，这就有问题了。课上我是分了三类，但等边三角形是等腰三角形的一种特殊形式，就如正方形是特殊的长方形一样，等腰三角形是包括等边三角形的。

针对那个教学失误，我在练习课中，结合图形实例，着重强调了等边三角形和等腰三角的关系，让学生对分类有了从头的划分。

这次的失误，让我明白了，教学仍是要严谨，不能模拟两可，黑就黑，白就白，没有灰色地带。适当的教学放手专门好，但明白的教授不能迁就学生，该更正的就要更正，因为知识是不容随意改变的。