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浅谈“双减”背景下的小学数学学业评价

【摘要】双减“”政策的提出，减轻了学生的学习压力，有利于学生德智体

美劳全面发展，在传统的数学课堂中，教师常常以分数高低作为评价标准。这样

的评价直接否定了学生的创造力，也间接让学生觉得学习只不过是一个复制的过

程，从而打击了学生的学习积极性。本文就如何提升小学数学学业评价有效性提

出了针对性的策略，力图推进我国小学数学教育的发展，为教育尽快适应新时代

的需求提供一定的理论指导与现实依据。

【关键词】小学数学;学业评价;“双减”背景

小学数学学业评价是近年来非常重要的研究方向，它的确立与完善直接关系

到我国小学数学教学的模式与方法，也对当前单一化的评价方式的改革起到决定

性的作用。从这个角度看，探讨小学数学学业评价的有效性，可以有效地促进学

业评价体系的确立，提高学生的学习积极性，更加有利于数学知识的应用与实践，

突破原有的传统评价方式的桎梏。在传统教学模式下，学业评价无法有效发挥其

应有作用，仅仅只对小学生考试能力的评价十分看重，从而忽视了学生全方面发

展。在双减“”的背景下，单一简单的评价方法显然已经无法满足教学实际需要，

因此在学习过程中教师更应当对学生的数学知识使用能力评价、情感评价以及态

度评价进行重视。本文主要针对在小学数学教学过程中，学业评价策略的变革进

行探究分析。

一、实现学业评价的作用与意义

（一）有利于提高学生对数学知识的兴趣和参与度

传统的数学课堂教学是教师讲述与提问学生回答的过程，传统教育方法相对

来说比较枯燥，特别是低年段的学生因为刚走进课堂教学，他们的思维还一时无

法从幼儿园的游戏教学思维转变过来，如果教学没有过渡性，很容易引起小学生

的反感，一旦引起这种心理，学生也就会脱离教师的课堂教学，从而降低课堂教

学的质量。数学科目相较于其他科目比较枯燥，学生在学习过程中难免会出现厌

倦、疲乏的状态，进入小学学习以后，学生已经基本掌握了基础的数学知识，但

是随着开展计算题教学，学生面对大量的数字计算会导致学生产生抵触的心理，

再加上双减“”政策之前，学生面临大量的补习班导致学生逐渐失去了学习的兴趣。

回归到现在，首先就要使学生对数学产生兴趣。

（二）有助于帮助学生加深对数学知识的掌握和领悟

小学教育是我国社会的基本教育，而数学课程是小学阶段的重要科目之一，

其教学作用不单单是教育学生掌握基本的数学知识，而是通过课程激发学生对数

学学习的兴趣，并在学习过程中逐渐掌握相应的能力，从而为学生今后的发展奠

定坚实的基础。传统的小学数学课堂教学往往会出现给予式“”的教育，学生始终

处于被动学习的状态。因为学生之间存在差异性，在开展日常教学过程中教师如

果采用统一的教学方法、统一的作业布置，也会导致学生之间的差距越来越大，

对于学习稍微落后的学生，因为不会做作业，就会想到走捷径的方法，例如抄作

业等。而通过开展多样化的情感学业评价可以根据不同学生的状况制定不同的教

学策略和方法，引导他们将知识与其他事物联系在一起，从而加深对知识的理解。

（三）有助于激起学生的自我研究、自主学习的动力

所有的知识都源于生活，最终也会走向生活，学好数学不仅仅是为了培养学

生的数学思维及数学能力，也是为了服务于生活。通过将数学知识与实际生活联

系在一起，可以促进学生能力的培养，明确学习是以学生为中心开展的教学。明

确了学生的地位，从而逐渐培养学生探究和自主学习习惯的养成。

二、在教学中如何进行有效的评价

教学过程中，不论采取何种方式，教师必须对学生学习进行一定的评价，而

这个评价手段使用的好坏，会对学生产生重大的影响，学习数学的态度、学习效

果都会产生变化，在学习过程中，学生能力各有长短，我们老师在教学中如何把

握好这一点，做到教学效率的最大化，是需要认真思考的，在教学评价这一方面

多一番研究，多方式、多手段，尽最大可能地让每个层次的学生都有进步和发展。

依据我的经验，浅谈以下几个方面的思考。

（一）评价功能人本化，关注发展性评价

以日常良好习惯评价为参考基础。要使小学生养成良好习惯，必须解决两个

问题，一是制定具体适合小学生特点的习惯内容;二是教师在