2015年福建中小学心理通识培训在线试题.docxVIP

（温馨提示：考试时间40分钟，采用倒计时形式，题目是一题一题呈现，答完一道题，点击下一题。全部做完，如果要检查。可以点击相应的题号。检查完直接点保存。题目分为单选题和多选题。题目顺序不一定一样，选项内容也有可能变动，但是所有题目都在这里。）

单选题

学生经常叛逆，是内在的哪部分自我状态增强了（1.0分/1.0分）

内在儿童自我状态

内在成人自我状态

内在父母自我状态

学生很任性，不考虑别人的感受，这是她的哪部分自我状态过度表达了（1.0分/1.0分）

内在儿童自我状态

内在成人自我状态

内在父母自我状态

学生犯了错，逃避承担，这是内在的哪部分自我状态增强了（1.0分/1.0分）

内在儿童自我状态

内在成人自我状态

内在父母自我状态

什么样的关系是师生间的“好”关系（1.0分/1.0分）

只有表扬，肯定，态度一旦严厉，对方就受不了

每次就是谈学习，成绩，没有其他内容

称兄道弟，经常发生顶撞行为

有韧性的关系，安全，开放，尊重，接纳，赞赏，可以表达真实自我，可以出现分歧，差异

哪种安抚是要尽量避免使用的（1.0分/1.0分）

负性无条件安抚

负性有条件安抚

正性有条件安抚

正性无条件安抚

如何能有效激发出学生的内在父母自我状态（1.0分/1.0分）

老师的批评行为

老师多提供使学生可以付出，承担的机会，增加学生的经验

老师的纠正学生的行为

老师的控制行为

如何能有效激发学生的内在成人自我状态（1.0分/1.0分）

老师的控制，批评，指正行为

老师的关爱，帮助行为

老师对与学生关系双赢的一种寻求行为

老师的抱怨，不满行为’

什么是对学生的真正信任（1.0分/1.0分）

相信学生一定会完成得很好

相信学生即使完成得不理想，也可以从中获益，学习重要的经验

对学生产生信任，学生一定不能辜负自己的信任

如果学生没做到，自己会很失望

如果老师感到自己不够快乐，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了（1.0分

/1.0分）

内在儿童自我状态

内在成人自我状态

内在父母自我状态

老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达

（1.0分/1.0分）

内在儿童自我状态

内在成人自我状

内在父母自我状态

多选题

经常不按时完成作业，是学生的哪些内在自我部分弱化了（1.0分/1.0分）

内在儿童自我状态

内在成人自我状态

内在父母自我状态

学生的逃避承担责任行为，是学生的内在哪部分自我状态被弱化了（1.0分

/1.0分）

内在儿童自我状

内在父母自我状态

内在成人自我状态

老师在与不在，某些学生的表现反差特别大，为什么（1.0分/1.0分）

这些学生的“自控力”比较差，大部分依赖来自老师的“他控力”

这些学生的内在儿童自我状态表达比较强

这些学生的内在父母自我状态表达比较弱

这些学生的内在成人自我状态表达比较弱

下列哪些行为，可以有效降低老师的压力（1.0分/1.0分）

释放老师的内在小孩

降低内在父母对自身的期待和要求，更喜爱自己，包容自己

增加内在成人的表达，增加应对解决各种问题的经验

增加自己的逆商经验，体验从逆境中获益的感受

如何给学生发奖品，可以达到激励的效果（1.0分/1.0分）

奖品种类拓宽，包括物质类的和精神（无形）类的

奖品的等级需要根据学生的等级认定标准进行，不能简单以价格来认定

奖品等级需要由低到高的顺序给与

奖品等级不能由高到低，因为这是一种弱化对方行为的方式

如何能增加学生的心理承受能力（1.0分/1.0分）

增加学生体验挫折，困难，不适的机会，增加经验

增加“逆商”体验，体验从不适中获益的经验

尽量避免学生犯错

通过角色扮演，情景剧，模拟各种挫折，困难情景，使学生体验

和家长沟通过程中，老师的哪部分自我状态会使沟通难度加大（1.0分/1.0分）

内在父母的控制父母部分的指责，抱怨，不满

内在父母的关爱父母部分

内在儿童的好小孩部分

内在儿童的坏小孩部分的逃避责任

18下列哪些行为有助于学生的习惯养成（1.0分/1.0分）

增加这个习惯带来的好处

重复进行，需达到一定的时间

经常指出学生不能坚持，总是放弃

经常使用抱怨，不满的语气

如何提升老师自身的幸福感，快乐感（1.0分/1.0分）

释放自己内在的小孩

增加自己感受小快乐，小幸福的经验

记录快乐日记，使快乐变大，延伸

增加“逆商”经验，也就是在逆境中获益的经验，感受另类幸福

如何使学生对学习感兴趣（1.0分/1.0分）

增加学生对学习之后的获得的好感受，比如被认可，被赞赏

使课程设计更有趣，更有用

使老师自己变得更有意思

增加学生自主发现问题，自主寻求解决的主动式学习过程，使学习的难度变成适度的挑战