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25为中华之崛起而读书

第一课时

课时目标

1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思。

2．通过反复朗读找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因。（重、难点）

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

导入课题

1．出不课题，初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么目标而读书？

2．播放录像。

1．学生自由谈谈。

2．同学介绍搜集的周总理的资料。

3．观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长问题时的情景。

检查预习，反馈交流

1．学生自由读课文，教师强调要求：

（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

（2）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？

2．反馈交流，词语方面重点检查“耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力”等词语的意思。

3．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

1．学生轻声读课文，借助拼音读准生字的字音。

2．不懂的地方。多读几遍，并在书上作上记号，然后在全班交流。

3．反馈交流。

诵读，理清课文层次

1．再读课文，思考课文写了几件事。

2．给课文分段。

3．指生分段读课文。

4．师生评价。

1．学生再次读课文，边读边思考课文讲了几件事？

2．小组合作给课文分段。

第二课时

课时目标

1．精读课文，体会作者所表达的感情。

2．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

激情导入，温故知新

同学们，上节课我们整体了解了课文，这节课我们来具体学习课文。

学生回顾课文写了几件事。

学习课文第一部分

1．有感情地朗读课文的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气。

3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：

从“为什么？”“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。从“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不

是中国的土地吗……”体会到周恩来善于观察和分析周围的事情。

4．分角色朗读第一部分。

1．学生读课文第一部分，思考问题。

2．交流所得。

3．指名有感情地朗读第一部分。

4．分角色朗读这部分，注意要有感情地朗读。

学习课文第二部分

过渡：周恩来带着疑惑，背着大伯来到了外国租界地。他看到了什么？明白了什么？

1．自由读第二部分，用横线画出周恩来看到的情景。

2．再读画出的句子、一思考：为什么会出现这样的情景？

3．交流汇报。

4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

1．自由读第H部分，按要求画句子。

2．再读句子，体会句子的含义。

3．在交流中提升感受。

4．在朗读中深刻理解“中华不振”的具体含义。

学习课文第三部分

从外国租界地回来后，年仅12岁的周恩来常常陷入沉思中，他在沉思什么？

1．默读第三件事。然后写—写当时他沉思什么？

2．全班交流写的内容。

3.再读这部分，你从小时候的周恩来身上体会到了什么？

1．读一读，写一写。然后交流写的内容。

2．朗读第三部分。

课外延伸

激发学生课外阅读的兴趣。老师应奖评鼓励。

1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

2．将你所了解的周恩来总理的故事通过讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式展示给同学们。

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25为中华之崛起而读书

振兴中华中华不振

振兴中华

遭人欺