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25、为中华之崛起而读书

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

二、教学重难点：

教学重点:?把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。

三、教学准备：

1安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。

2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。

3、设计概括课文内容的练习题。

4、制作相关课件。

四、教学时间：两课时

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第一课时

一、解题导入新课，介绍周恩来生平事迹

1、师：请同学们听一个小故事。同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁？他做了什么？（播放周恩来立志小故事）。师板书?（周恩来??立志），板书课题，生书空课题，生齐读课题。

2、谁为中华之崛起而读书？——周恩来！什么时候的周恩来为中华之崛起而读书？——少年！连起来，一起说——少年周恩来为中华之崛起而读书。

3、崛起是什么意思？怎样才算崛起？国家强盛、生活富裕、不被外国人欺负。这就是崛起，让我们带着理解再来读题。

4、师:?“为中华之崛起而读书”，?是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢？我们一起来看课文。

二、初读课文?整体感知

1、认读生字

师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗？

（一）课件出示?开火车读????????????????????

（1）jué????????mó?????xún?????????zū?

崛起??????模范???巡警????????租界地?

rǎng??????fù??????chéng????????bó

吵嚷?????妇女?????惩处????????伯父???????????????????????

?????fán?????dì????yì?????zhèn

热闹非凡??????帝?国主义??????振兴中华

kēng?qiāng???????chuǎng

?铿???锵?有力????????闯??进?衣衫褴褛

（2）师：嗯，字音读准了，但感觉不准。词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，加上表情、动作再用心读一读。（学生再读词语）

当你读到衣衫褴褛这个词的时候，你仿佛看见了什么？衣服破破烂烂的人。

指导读铿锵有力。

????（二）朗读课文，?学习词语。

1、师：词语读好了，课文也一定能读好，谁愿意读一读？（指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读）。

2、接读周恩来和伯父对话的部分。

找到的三句伯父的话出示：没事可不要到那个地方去玩啊！那是外国租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！为什么？中华不振啊！

12岁的周恩来初次来到东北，他首先得到的就是伯父的一句告诫——可是，周恩来疑惑不解，他问——伯父回答道——在伯父的眼中这是一个怎样的租界？你能感受到伯父此刻的心情吗？说，个读，齐读。然而，周恩来还是疑惑不解，他打破砂锅问到底，他问——伯父叹了口气，说——你就是伯父，你叹了口气说——我们一起说——

???为搞清一个问题，一问再问，就是---?“打破沙锅问到底”。是一个问题？两个问题？--对呀！有一个省略号躺在那里呢！一连串的问题，许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。画下这个词语（疑惑不解）。也是好奇心驱使着他去看个究竟。

一连串的问题，让我们深深感受到周恩来心中的疑惑不解。后来，他怎样明白了呢？让我们带着疑问走进租界，去看看那到底是一个怎样的地方！

3、接读周恩来在租界所见的部分。

（1）师引：这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象？师引：（你看有的同学已经把那个词语画下来了。读书就要留下思考的痕迹。）

（2）交流生画出的词语（预设：风和日丽、?灯红酒绿、?耀武扬威、衣衫褴褛）（为什么给你留下了深刻的印象呢？随机让学生说说自己的体会。）

（3）师引：这一部分内容里，有一个词语“一通”把它画下来。谁来读读这个句子。

（4）生读?“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死