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人民出版社
品德与社会四年级下
第二单元健康的生活
1.走进健康(教学设计)
活动目标：
1、了解基本的健康的知识；认识到造成身体疾病的一些初步的原因；具备对比的学习方法
和初步的辨证思维意识。
2、感受健康是美丽的、幸福的；知道追求健康，热爱生命,及如何去做。
3、可以运用研究方法分析问题。
重点难点：
了解基本的健康的知识，具备对比的学习方法和初步的辨证思维意识;知道追求健康，热爱
生命,及如何去做。灵活运用研究方法分析问题。
活动方法：
调查、讨论、交流
活动过程:
热身导入
上课前,我们先来放松一下。播放《健康歌》
今天，我们就一起走进健康。你们健康么？为什么这么说？
我们日常生活中，常见的疾病有哪些？（学生可能会说感冒）
它会给我们的生活带来哪些危害？
它是什么原因造成的？
我们应该怎样做才能预防呢？（饮食、卫生、行为习惯三方面）
调查研究
刚才我们通过一起讨论，研究了**带来的危害，找出了产生的原因，分析了预防的方法及措
施。接下来，我们用同样的研究方法，来研究一下在我国中小学发病率最高的三种疾病。（蛀
牙，近视，肥胖）
各小组选一项你们擅长的进行就可以了。
汇报结果
哪一个小组先来汇报？（关于近视的预防）
内容推进
只要身体健康了，就是一个健康的人了么？
心理案例两则，我们一起看一下。
他们健康么？分析他们遇到什么问题？
通过这两则案例，我们知道了，健康不仅包括身体健康，还包括心理健康。
那么，如何保持我们的心理健康？
我们来看看医生的建议。
内容扩展
还有一些人，他们的身体残缺了，但他们依旧生活的很精彩！
（海伦凯勒，桑兰，史蒂夫霍金等）
你想对他们说什么？你还知道哪些像他们一样的人？
可见，当身体不健康时，心理健康尤为重要！
富兰克林曾说过：保持健康，这是对自己的责任，也是对社会的责任！
希望同学们能记住这句话,并努力做到！
人民出版社
品德与社会四年级下
第二单元健康的生活
2.走进健康(学情分析)
四年级的学生处于小学中年级后期阶段,身心发展距离三年级学生进一步成熟,初
步具备了讨论和深入思考的能力。但逻辑思维能力水平较高年级学生来说还不高。因此，
本课对于研究方法的训练以引导为主，实践为辅。
四年级的学生可以明确阐明自己的观点，对于问题可以提出自己不同的看法和质疑。
因此在讨论中，学生为主体，可以尽情的发表自己的观点。
日常生活中显而易见的事，可能是学生最容易忽略的事。因此，本节课引导学生去
积极的发现生活中的点点滴滴。这一特性，不仅仅存在于小学四年级的学生身上，而是
一种普遍存在的心理特征。因此更应该提醒学生注意哪些容易忽略的信息。如健康、身
残志坚的人、同学之间的交往等。
人民出版社
品德与社会四年级下
第二单元健康的生活
3.走进健康(效果分析)
在课的开始阶段，与学生们一起进行了热身环节，从而顺利的导出了“健康”这一
话题。学生能够积极的与我一起进行活动,并迅速精神起来。效果显著。
随着与学生们一起讨论关于健康的种种表现，结合生活中最常见的疾病—感冒，一
起体验了感冒带来的危害，分析了感冒的原因，结合原因找到了预防的方法。这种从原
因着手分析措施的研究方法，是本堂课希望学生能简单掌握的研究方法。在讨论的过程
中，学生可
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