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《小学英语教学生活化课题研究方案》

课题研究方案

一、课题的界定与表述

“英语课堂教学生活化”是指教师在英语课堂教学中创设一些生活情境，将

教材中的知识与生活实际相联系，激发学生学习英语的兴趣。而且英语，是人

们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。所以我们

要将教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合

一”。

二、研究的目的和意义

意义：当前我国小学英语教育的弊端之一就在于英语教育与学生的现实生活脱

离。教育没能作用于学生的生活方式，从而丧失了生活和成长的意义。因此，

小学英语教育应该首先成为一种生活化的教育。

目的：本课题的研究基于以下两点研究价值：

1、通过本课题的研究，为学生创设与英语紧密接触的学习环境，让学生

在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用

英语，从而丰厚学生英语文化素养，提高语言应用能力；

2、通过研究，以“生活即教育”为原则，在学生中形成英语普及性活动与提

高性活动相结合、、课外延伸活动与主题教育活动相结合的教育方式，使学生

在活动中、生活中得到跨文化的渗透与熏陶；

突破点：1、通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，

探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；

2、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学

生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面

向全体，指向真正意义上的人的全面发展。

三、研究的主要内容

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1、英语教学内容生活化的研究：英语教学需要关注学生的生活世界，打

破学生书本和生活之间的界限。教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越

小，我们越要注重教育的生活化。教师要尽可能地从生活经验中选取教学内

容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、

得到发展。

2、英语课堂教学方式的生活化研究：我们的教材来源于生活，我们的课堂

教学也最终要回归于生活。通过创设生活化的、生动的、真实的语言环境组织

符合学生生活经验的活动、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践初步形成生

活化的英语课堂教学模式，让学生在动态真实环境中运用英语，让生活进一步

走进小学英语课堂。

3、英语学习环境生活化的研究：语言教育理论指出，言语交际本领的培养

必须贯穿在语言教育过程的始终。我们在创建生活化英语学习环境上，致力于

营造有声有色的生活化的物态英语环境，提升学校的校园英语文化建设；定期

开展有生活化特色的英语课外活动，为学生进一步创造学用英语的机会，提高

学生语言综合运用的能力。

4、英语教学评价生活化的研究：新课程评价改革的主要目标是实现评价主

体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化，正视个体差异，倡导过程激

励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。为

此，我们致力于构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教

学评价体系，促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足，增强信心，明确

方向。

四、研究的方法

1、文献研究法

收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延

更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

2、行动研究法

组织进行小学英语课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请专家指导，

提高研究的水平。

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3、调查研究法

在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并

根据结果及时调整研究的方法。

4、经验研究法

课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。

5、效果对比法

将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。

五、研究的对象

选取在南京市实验国际小学三到五年级的学生和老师为研究对象，每个年

级选取6个人，大约500人。建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延

伸到其它班级、年级。

六、研究程序

（一）准备筹划阶段（2013年12月--2014年5月）

1、筹建课题组，制定课题，明确分工。

2、课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最

终的