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专题讲座〔二〕

专题二维果茨基社会文化历史理论的心理开展观

一、维果茨基的社会文化历史开展理论

社会文化历史理论是维果斯基在20世纪20-30年代提出的，关注文化与智慧的传递，强调社会环境对认知开展的影响。

阅读专栏2-1

维果斯基——心理学界的莫扎特

列夫•谢苗诺维奇•维果斯基(1896-1934)，白俄罗斯人，前苏联〔俄国〕著名的教育家和心理学家。

维果斯基出生于比罗卢西亚的一个小镇——奥沙，自幼聪颖好学，机敏过人。1917年，毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基

大学历史哲学系，曾先后工作于莫斯科实验心理学研究所、缺陷研究所、莫斯科心理学研究所，并在莫斯科、列宁格勒、哈尔科夫等城

市的许多高等学校讲授心理学。1934年维果斯基因患肺结核逝世，年仅38岁。

维果斯基的主要贡献是提出“文化历史开展理论〞，该理论强调人类社会文化对人的心理开展的重要作用，他认为人的高级心理

机能是在人的活动中借助语言形成和开展起来的，并提出了“最近开展区〞的理论。

维果斯基为后世留下了186种计200万字的著作。主要著作有：《意识是行为心理学的问题》、《儿童期高级形式注意机制的开

展》、《高级心理机能的开展》、《精神分裂症的概念障碍》、《心理学讲义》、《思维与语言》。被誉为20世纪最有影响的心理学家

之一。

〔一〕心理开展观

维果斯基提出的社会文化历史理论，强调社会文化对人类心理产生和开展的影响，揭示了人类心理开展的本质，是一个人的心理

〔从出生到成年〕，在环境与教育影响下，由低级心理机能逐渐向高级心理机能转化的过程。

维果斯基指出在社会交往中，开展出人类特有的心理机能〔如随意注意、逻辑思维等〕，使具有低级机能的生物个体变为具有高

级机能的人，同时个体的生物根底也发生相应的变化，而在这个过程中言语起着特殊的作用。

〔二〕高级心理机能

维果斯基将心理机能分为两种，即低级心理机能和高级心理机能。前者是人和动物共有的，如感觉、知觉、不随意注意等，是消

极适应自然的心理形式。低级心理机能具有以下几个特征：这些机能是不随意的、被动的、由客体引起的；就反映水平而言，它们是感

性的、形象的、具体的；就实现过程的结构而言，它们是直接的、非中介的；就这些心理机能的起源而言，它们是种系开展的产物，是

自然开展的结果，因而受生物学规律的支配；它们是伴随生物自身的结构的开展尤其是神经系统的开展而开展的。

高级心理机能是人类特有的，如随意注意、抽象思维、高级情感等。高级心理机能的特征主要有：这些机能是随意的、主动的，

是由主体按照预定的目的而自觉引起的；就它们的反映水平而言是概括的、抽象的，也就是说在各种机能中由于有思维的参与从而使它

们发生了本质的变化；就其实现过程的结构而言是间接的，是以符号或词为中介的；就其起源而言它们是社会历史开展的产物，是受社

会规律制约的；从个体开展来看，高级心理机能是在人际的交往活动过程中不断产生与开展起来的。

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维果斯基认为，心理开展经历两种不同的过程，一种是动物的生物种系开展过程，一种是历史文化的开展过程，是社会性的。两

种过程在原如此上并不一样，互不依赖。但是，在人类的开展过程中，两种过程相互交融。正如维果斯基所言：“儿童高级心理机能开

展问题的全部特点、全部困难就在于这两条路线在个体开展上是融合在一起的，实际上形成一个统一而又复杂的过程。〞也就是说在儿

童个体开展的过程中，既有生物种系的开展过程，又有历史文化的开展过程。

从个体开展的角度来看，高级心理机能起源于社会，是在与周围人交往的过程中产生和开展起来的。人类的心理机能受社会制约，

交往是高级心理机能形成的根底，人在社会生活与人与人的相互作用中创造和开展了各种人造工具，用以调节人自己的行为。在社会交

往中，随着儿童对语言的掌握和使用，他们的高级心理机能得到更大的开展。“狼孩〞的例子证实了这一点，由于“狼孩〞长期脱离社

会生活，没有与人的交往和沟通，即便有健全的大脑，也不能形成高级心理机能。