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名家视线智识

创设多种情境，培养创新意识*

张兴华

摘要：从小培养学生的创新意识，对于造就创新人才、建设创新型社会十分重要。小学生

创新意识必须在那些科学的、带有规律性的情境中生发、形成和发展。可创设多种

情境，培养学生的创新意识，如，创设直觉情境、求异情境、超越情境，鼓励学生

猜想推理、标新立异、质疑批判；创设探索情境、元认知情境，引发主动研究、反

思自悟；创设形象情境、需要情境、民主情境，开发右脑，激发情智，使学生在心

理上进入“放松的警觉状态”。

关键词：创设情境；创新意识；直觉思维；形象思维；元认知

创新意识是学生核心素养的重要方面。怎样息引起的直觉会使案情“柳暗花明又一村”。当然，

培养学生的创新意识呢？我以为，创新意识的形直觉出的结果还需要验证，直觉的最高表现形式

成与发展是有规律的，规律在哪里呢？规律固然和最神妙的形式是顿悟，心理学上叫作灵感思维。

在创造学的原理中，在创造思维的特征中，规律鲁班就是在上山砍柴时，手指让锯齿叶划破以后，

还在大批人才的创新活动过程中，在他们搞创新猜想（进行了合情推理）：这种叶子有这么大的

杀伤力，能把手指划开口子，何不用金属制成锯

发明的科学情境中。也就是说，小学生创新意识

齿状的工具去锯树！经过多次的实验终于发明了

必须在那些科学的、带有规律性的情境中生发、

锯子。瓦特发明高效率蒸汽机、阿基米德在浴缸

形成和发展。从创新型思维的形成和创造学原理

里发现浮力，都是由于在相宜的情境中出现了灵

出发，通过窥探科学家、发明家的发现发明之道，

感。这时，各种创造性思维活动显得特别活跃，

我认为，在小学数学教学中应该创设以下几种情

丰富的想象、奇妙的联想、生动的假设、灵活的

境来培养学生的创新意识。

转换，都会在这个时候展开！

一、创设直觉情境，助力猜想推理直觉也好，顿悟也好，灵感也好，都要有三

个前提条件。第一，必须依赖原有的知识经验。

直觉是科学家、发明家、军事指挥家等直接它是相关的知识经验在一个突然而至的情境中急

洞察事物本质、迅速解决问题的一种心理特征。

许多发明创造者的英明决断，往往开始于直觉。*本文系作者在华东六省一市教研活动中所

比如破案常在“踏破铁鞋无觅处”之时，一个信做的报告，有删改。已经作者审核。

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智识名家视线

速地汇集，爆发于一旦，产生奇妙的思维成果，猜测，不过经验证是错误的罢了！

所谓“眼睛一亮计上心来”“脑门一拍茅塞顿开”，这种具有知识背景的直觉情境的提供以及对

就是说的这种情况，所以要有知识、经验。不可