四年级科学上册 谁在运动 教学反思.pdf

《谁在运动》教学反思

《谁在运动》是湘教版四年级上册第五单元“运动与力”第一课

的内容。本课以游戏导入，真对“正在”运动的物体进行判断，而是

判断“已经”运动的物体，怎么知道他动过，旨在引导学生从游戏中

发现判断物体是否运动的两个关键要素：选择参照物体、位置是否变

化。然后通过模拟实验活动，在分析、比较、归纳、抽象、概括的基

础上，揭示相对参照物位置的变化是判断物体是否运动的关键因素。

通过对模拟活动中小车的运动轨迹的分析、比较中认识直线运动与曲

线运动。学生再进一步联系生活，判断生活中的物体运动现象，进行

比较分析。最后，通过指南车信箱的拓展阅读，了解古今中外人们确

定位置所采用的方法，着重介绍了我国自主研发的北斗导航系统，也

是一个爱国主义教育。

本节课按照实践学习活动为两大活动一应用。

活动一：游戏“谁动过”

设置情境体验游戏活动，让观察者根据已有经验和前后观察到台

前的人有无位置改变，判断出谁运动过。此时，提供语言范例，选择

了谁做参照，根据什么判断谁动过。旨在引领学生从游戏中发现推断

物体是否运动过的两个关键要素:选择参照物、位置是否变化，而不是

以自己是否直接看到人是否在运动来判断。本活动为下一活动“谁

在运动”提供了判断方法：如何选择参照物，同时关注物体相对参照

物的位置变化情况。

活动二：谁在运动

回顾学生坐汽车的体验，让学生描述坐车看到过的现象，此时学

生对选择了谁做参照物的是模糊的，教师要追问学生选择了谁为参照

物？谁在运动？判断汽车是否在运动，不以汽车自身为参照物(包括汽

车上的物体、乘客、自己)，需要变换参照物，选择公路旁的树木、房

子等物体为参照物。引导学生梳理出判断“谁在运动”的方法，关键

是选择合适的参照物，即判断“相对于哪个参照物体位置在发生变

化”。

基于学生生活经验的认识，到底正确不正确呢，引出对学生想法的验

证性活动。首先，借助小车、人偶、树木、建筑物等模型模拟小车运

动的场景。本活动需要小组合作完成，明确任务,确定每个人的分工。

为了便于开展小组合作研究，我准备了一张实验桌大小的记录单，将

所有的模型摆放在其中，在推动小车运动的过程中，间隔相同的时间

在记录纸上做标记，并标记序号。实验结束后，将所有的标记点按照

序号连成线。实验结束后,教师组织学生对实验的结果进行分析与梳

理，分析在小车运动在过程中静物与人(车)之间位置的变化。基于上

述分析，帮助学生初步辩证地体会到根据选择的参照物体不同，物体

的运动状态可能也会不同，同时位置的变化包括方向的变化和距离的

变化。

最后，教师出示几个典型的学生标记的小车运动轨迹进行分析，在对

比中认识直线运动、曲线运动。并且根据这个实例，引发学生思考，

想一想，我们生活中的哪些运动是直线运动，哪些运动是曲线运动。

应用一：生活中的运动和静止

让学生寻找生活中运动和静止的现象。我拍摄了公园中的游船、

乘坐电梯、战斗机加油三个视频，来引导学生分析运动和静止的现

象。知道科学来源于生活，应用于生活。

科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。掌

握基本的科学知识，形成初步的科学观念；掌握基本的思维方法，具

有初步的科学思维能力；掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践

能力；树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。本堂

课从科学知识、科学思维、探究实践和态度责任四个维度来看，都达

到了既定的教学目标。学生知道可以用相对于另一个物体的方向和距

离来描述运动物体在某个时刻的位置，知道物体的运动和静止是相对

于不同的参照物而言的。能制定简单的探究计划，能正确讲述自己的

探究过程与结论。了解科学技术与日常生活的联系，体会到生活中科

学技术的进步，通过“战斗机加油”的视频和中国北斗导航系统的介

绍，加强学生的爱国主义教育。

（一）比较成功的地方

1、活动设计体现实践探究，注重学思结合、知行统一

教材内容的呈现，符合四年级学生的心理特点和发展要求。依据

直观感受判断物体的“动”与“静”，对于四年级孩子而言，几乎没

有难度，但学生很难说出判断的礼有，学生甚至会产生疑惑，“明明

就是在动，还有什么理由呢？本课与二年级上册《物体的位置》单元

是相联系的，学生是有基础进行描述和判断的，通过教学活动，引导

学生发现判断物体是否运动的两个关键要素：选择参照物体，位置是

否变化。然后通过亲身的体验活动《谁在运动》，初步构建我们是通