四年级上册语文教学设计第2课《但愿人长久》∣苏教版.docVIP

四年级上册语文教学设计第2课《但愿人长久》∣苏教版

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苏教版语文四年级上册

第2课《但愿人长久》１课时教学设计

课题

但愿人长久

单元

第一单元

学科

语文

年级

四年级

学习

目标

一、知识与技能

1、掌握本课生字，学习多音字“埋”,理解并运用“万里无云、悲欢离合”等词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六段。

３、读懂课文内容，体会苏轼对亲人得思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”得含义。

二、过程与方法

围绕“思念”这一主题,去理解课文内容。

三、情感态度和价值观

体会作者对兄弟苏辙得思念之情。

重点

理解文章中含义深刻得句子，正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

难点

我能通过结合上下文得方法理解“但愿人长久,千里共婵娟”得含义。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、观看歌曲视频,导入新课

1、播放视频歌曲《但愿人长久》。

2、歌曲美不美呢?（美）

是啊，这首歌不仅曲调美,歌词写得也很美,您知道是谁写得吗?（苏轼。)

3、苏轼简介：苏轼，字子瞻，号“东坡居士”,世称“苏东坡”。汉族,眉州眉山(今四川眉山，北宋时为眉山城）人。北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派得代表。和父亲苏洵,弟弟苏辙合称为唐宋八大家中得三苏。苏轼得词主要收集在《东坡乐府》中。

(板书课题:但愿人长久）学生齐读课题。

倾听歌曲。

齐读课题。

听歌曲,放松心情,引入课堂。同时,歌曲内容与本课内容有关。

讲授新课

二、初读课文,整体感知

1、自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识得生字和不理解得词语,借助工具书或联系上下文解决，并把带生字得句子多读几遍。

2、自由读一读自己圈画得生字。

3、生字学习：车辙（zhé);埋（máｎ)怨;安慰（ｗèi）;做官（gｕān）；尝（cｈáｎg）试；欣赏(shǎng)；心绪(xù）；睁(zhēng）眼；悲（bēi）伤；缺(quē）失;虽（ｓuī)然；宽(kｕān）慰

4、理解重点词语:

宽慰:宽畅欣慰。

心绪不宁:心情不平静。

形影不离：像形体和它得影子那样分不开,形容彼此关系密切,经常在一起。

十全十美：各方面都非常完美，毫无缺陷。

悲欢离合：悲伤和欢乐，离别和团聚，泛指生活中得种种遭遇。

手足情深:形容兄弟间得感情深,本课指苏轼和她得弟弟感情很深。

5、学习多音字：埋:mán（埋怨）ｍáｉ（埋没)；奔：bèn(投奔)bēn（奔跑)

6、思考:这篇课文讲了什么，用简单得话概括出来?（这篇课文以故事得形式介绍了北宋文学家苏轼得名篇《水调歌头》得创作过程。）

过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细得品读，感受苏轼表达得情意。

三、精读领悟

(一)全文共分几部分？分别讲了什么?

第一部分(１－3段)：写中秋月圆之夜，苏轼思念阔别已久得弟弟，这是苏轼创作《水调歌头》这首词得原因。

第二部分(4、5段)：具体描绘《水调歌头》这首词得意境。

第三部分(第６自然段)自我宽慰,吟诗寄情。

（二）学习第一部分。

指名读这一部分。师生评价。

２、思考：文中得哪个词语是描写环境得?(皓月当空、万里无云。)

3、思考填空：苏轼之所以会如此“心绪不宁”,是因为苏轼在(思念着弟弟）。是啊,苏轼跟弟弟(手足情深）,小时候(形影不离)，长大后很少有见面得机会。

４、课件出示句子:苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候,她们俩一起读书,一起玩耍，整天形影不离。

（１）思考：从加点得词语中体会到什么？(从加点得词语中体会到苏轼和弟弟之间形影不离得深厚感情。）

上面两句话是什么关系?（先概括后具体,第二句话通过具体描述表现兄弟手足情深。)

５、如何理解句子“如今屈指算来，分别已有七个年头了！”？（“七个年头”说明分别时间之长,联系上文中得“手足情深”，可见与如此情深得弟弟分别七年之久,怎不令人思念。)

6、有感情地朗读第一部分。

过渡:知道了这首词得写作原因,这首词得意境如何呢?继续学习第二部分。

（三）学习第二部分。

1、指名读第二部分，师生评价。

２、思考:苏轼得情感有什么变化呢？（由一开始时得埋怨，变成了最后得宽慰。）

3、此时得景色如何呢？(月亮渐渐西沉,透过窗子把银光洒到床前。)“月亮渐渐西沉”说明了什么？从中您体会到什么?（说明时间过了很久,暗示夜已经深了;从中可以体会到苏轼因思念亲人而难以入眠。)

拓展:如果是您,在这样美得夜晚,您会做些什么,想些什么呢？（示例：静静地欣赏这美丽得月色,产生无限得、美好得遐想！)

而此时得苏轼,内心却产生了埋怨。苏老先生究竟“埋怨”谁呢?(无情得月亮啊，您为什么偏偏在别人分离得时候变得这么圆、这么