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浅谈农村学前教育现状与对策

摘要：学前教育是我国学制的第一个阶段，是基础教育的一个重

要环节，其教育质量对于九年义务教育的普及密切相关。学前教育

质量的好坏，将直接影响到基础教育甚至是整个教育的质量及我国

教育事业的发展。目前，我国城乡教育差距比较大，这与农村学前

教育质量有着很大关系。本文就是针对我国目前农村学前教育的现

状，指出存在问题，并给出合理化的对策，希望能为发展农村教育

提供一定的参考价值，进而巩固提高九年制义务教育，缩小城乡教

育差距。

关键词：农村学前教育现状

农村学前教育发展状况如何，不仅关系到农村基础教育的发展，

更关系到农村社会经济的协调发展。

一、农村学前教育发展特点

1.学前教育机构分布比较集中。从分布状况看，农村学前教育机

构即幼儿园，主要分布在县、乡、镇周边经济文化发展水平较高的

地区。

2.家长教育需求与教育资源供给成反比。在调查中，有95.3%的

家长表示希望自己的孩子能够得到良好的学前教育，同时我们也发

现，在83.7%的自然村都没有基本的学前教育机构，这明显的体现

出家长教育需求与教育资源供给中的矛盾。

3.教育内容小学化。在调查中，几乎所有的农村幼儿园的教育内

容存在小学化教育。幼儿从小班就开始学习写字、数学等学科性知

识，严重违背了幼儿身心发展规律和学前教育发展规律。

4.没有完善的农村幼儿园课程体系。农村幼儿园在课程设置上大

多借鉴或照搬别的城市或省、市的教材，其中许多目标、内容与当

地幼儿发展实际水平及当地人文地理环境等严重不符。

5.农村学前教育办学机构以民办教育为主。农村学前教育办学基

本都是个人，其身份有农民、工人、商人等，他们发现学前教育越

来越多的受到广大家长的重视，而教育机构又不足。为此，他们开

办以营利为目的的学前教育机构，其管理水平、教育观念等都非常

落后。

6.学前教育师资水平落后。在县、乡一级政府或私人幼儿教育机

构中，其教师来源大都是具有一定学历水平的年青教师。而在镇村

一级的学前教育机构，尤其是经济发展水平落后的地方，教师大都

来源于高中、初中毕业生，所以，整体师资专业水平还是比较落后

的。

二、关于我国农村学前教育的现状

1.农村学前教育的教学环境。对于农村教育方面，我国在经济方

面的投入是逐年增长的，尽管国家在经济方面的支持给农村学前教

育的发展提供了前所未有的机会，但不可否认的是，在农村学前教

育方面我国并没有取得相应的成效。因为中国地大物博，所以总有

些偏僻地区的教育环境是非常落后的，学前教育甚至直接被忽视，

硬件设施的不完善，没有物质基础的农村教育很难再涉及到“学前

教育”那就更别谈发展了。师资力量的匮乏也是一大问题，留在偏

僻地区教学的年轻的教师并不多，而对当地的教育发展有决定性影

响的教师更是少之又少。无论是物质基础还是精神需求，都让我国

农村学前教育的发展举步维艰。

2.农村学前教育的教学质量。教育的质量理所当然的受到教育环

境的影响。上面分析农村学前教育的环境并不尽人意，所以在教育

质量方面也很难达到理想的效果。在整个的学前教育的过程中，要

考虑到学生以后的发展，不管是知识基础还是心理铺垫都是要在教

育目的中表现出来的。农村教育并没有这样一直专门负责学前教育

的专业队伍，有的老师直接负责整个学校的全部教学过程，实属不

易。当然，就算一个老师再怎么优秀，从幼儿园到小学毕业如此长

的战线，谁又能保证教学质量呢？

3.学前教育在农村教育中的地位。孩子的学习不只是个人的事，

更是一个家庭的事，对于很多父辈而言，“学前教育”他们并没有

经历过，自认为是没有必要的，这是我国农村教育历史遗留下的恶

性循环。作为家长，强调“知识改变命运”，而忽视心理的承受能

力，大有一种“急于求成”的味道。可见，学前教育在整个农村教

育中并有得到重视，在这样的大环境中，我国的农村教育想要有所

突破，实属一件不易之事啊！

三、提高农村学前教育质量的对策

1.明确政府职责，履行政府职能。各级政府部门应该明确自身在

农村幼教发展中的职责，不可以出现推诿现象。比如：县级人民政

府应该抓好本行政区域内农村幼教的规划及建设、幼教师资队伍的

稳定、园长的培训等工作；乡镇人民政府应该尽力筹措经费，并指

导各行政村改善办园条件；而各行政村负责好本区域的幼儿入学工

作，组织家长也能够积极参加一些早期教育活动。也就是说县、乡

以及村等各级职责明确了，职能认真履行了，才能真正承担起推动