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信息技术与高中化学课堂教学的整合案例
——《钠及其化合物》网络教学设计
【设计背景】
??信息技术的不断革新是教育事业进步的动力，信息技术的大量运用，必然给教育系统带来极大的变化。而交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，把课本和图形合而为一，学习者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。信息技术以其强大的网络功能、多媒体服务功能为培养学生的主题意识提供了可能性。本人在组织《钠及其化合物》一节教学时，设计利用多媒体局域网及因特网资源组织教学。
??学生已经上过一段时间一年多的信息技术课，在计算机操作技能和信息素养方面已经具备进行网络自主探究的能力。本节课知识不应该是老师强加给予的，而是学生通过自主探究，自主建构获取的，这样印象会特别深刻。
???媒体分析?网络教室内的数十台电脑构成一个局域网，整个局域网与校园网接通，不仅在校内交流信息畅通无阻，而且可以访问因特网。网络以其强大的主动性需求、交互活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性和探究性潜能。
【教学目标】
一、核心素养发展目标
（1）通过实验探究的方法，体验猜测、设计、验证等分析方法在学习和研究物质性质过程中的应用。
（2）通过学生分组实验探究现象背后的本质，激发学生学习化学的兴趣，培养学生动手操作的实验能力、观察能力、归纳总结能力。
二、教学重点和难点
技术难点：建立怎样的网络平台以及如何发挥网络教学的优势提高教学效率
难点：过氧化钠的性质
重点：过氧化钠与水，过氧化钠和二氧化碳的反应
三、教学方法：实验法、多媒体展示法、“互动式”，“启发-探究式”教学法
四、教学设计
教学过程
教学环节
设计意图
教师活动
学生活动
导入
【演示】图片展示，水能灭火，但老师今天为大家表演“滴水生火”
【观察】实验现象：
脱脂棉滴入几滴水后剧烈燃烧。
打破传统思维认知，激发学习兴趣
【讲述】关于刚才的实验，脱脂棉里包裹着一种钠的化合物---过氧化钠，引出过氧化钠就是本节课学习的内容。
【讲述】过氧化钠的物理性质，结构。
【观察】过氧化钠的颜色、状态，并描述
通过学生观察和描述，提高学生的观察能力和语言表达能力。
实验探究
【提问】“滴水生火”棉花既然发生了燃烧，满足了什么条件？
【回归初中内容】复习燃烧的三要素。可燃物，助燃剂，温度达到着火点。
对已学知识温故知新，引发对反应产物的大胆猜测
【引导】推测过氧化钠与水反应的产物是什么？
【猜测】过氧化钠与水反应的产物可能为O2，同时反应放热。根据原子守恒的知识，另一种产物为NaOH。
【讲述】设计实验，验证产物
【讨论】小组讨论，设计方案，表述方案
培养学生小组交流合作的能力、语言表述能力
【实验】根据设计的方案，动手实验
【分组实验】根据方案，动手实验，验证产物
实验证明：带火星的小木条复燃；溶液中滴加酚酞，发现溶液变红，证明反应产物为NaOH和O2。
【总结与交流】写出反应方程式为：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑
培养学生动手实验能力和协调合作的能力
【讲述】请同学们观察试管
【观察】观察实验后的试管，红色消失
培养学生的探究能力
【引导】引导学生猜测反应后有中间产物生成
【实验】向反应后的溶液中加入Mn02，学生自己得出溶液中有H2O2
【观察】观察学生的实验进展
【实验】证明Na202与H2O反应，反应历程分步进行，中间产物有H2O2，是H2O2使溶液红色消失
实验探究
【实验】吹气生火
【猜测】根据实验现象，大胆提出假设：过氧化钠与二氧化碳发生反应。
培养学生自主探究能力，锻炼学生的开放式思维
【讲述】吹出来的气体不仅有CO2气体，还有水蒸气。如何设计实验，排除水蒸气的干扰，证明CO2与Na2O2反应
【讨论】学生给出方案
拓宽学生的思维
【视频】播放实验微课
【观看】写出反应方程式
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
【讲述】保存、用途
当堂检测
【思考】回答
巩固知识，进行延伸
课堂小结
【总结】：①过氧化钠的物理性质，化学性质
②过氧化钠与水、二氧化碳反应方程式
【总结】
过氧化钠与水、二氧化碳反应，对比总结，进行掌握
培养学生总结归纳的能力
五、板书设计:
保存：密封保存，远离可燃物
保存：
密封保存，远离可燃物
过氧化钠
过氧化钠
Na2O2
物理性质：淡黄色粉末状固体用途：漂白剂、供氧剂
物理性质：
淡黄色粉末状固体
用途：
漂白剂、供氧剂
化学性质：
化学性质：
2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
六、教学反思:
本节教材比较简单，所讲知识点较少，且教材中的实验操作不具体，完全照搬教材，很难达到好的教学效果，因此在教学中要活学活用教材使知识源于
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