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德育课题开题报告

关于德育课题开题报告（通用7篇）

报告使用范围很广。按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，

一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验

教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。

下面是小编整理的关于德育课题开题报告（通用7篇），欢迎大家分

享。

德育课题开题报告篇1

一、选题缘由

1、学校学生现状

我们学校是一所发展中的学校。34个教学班，1700余名学生，

办学已成规模。学校地处城乡结合处，独特的地理位置，农村学生、

留守学生已成为学校受教育者的主体。他们其中一部分习惯差、毛病

多。据我初步统计，农村学生、留守学生占学生总人数的60℅左右。

他们的养成教育是当下必须面临亟待解决的问题。作为一名教育

工作者，更有刻不容缓的使命感和历史赋予我们的责任感。

2、寻找空白，填补空白

我们在课题立项之前，在网上大量查找了国内学校进行养成教育

研究的情况。通过浏览，看到钢花学校做得比较好。但我们发现，钢

花学校在德育主题月活动、利用家长学校资源等方面还有待进一步的

开发，特别是针对留守学生的养成教育研究，更是一个空白。我们进

行此项课题研究，就是想在钢花学校研究的基础上，进一步丰富和完

善养成教育内容，赋予养成教育新的时代内涵。

3、创品牌，出特色

提炼办学理念，打造学校品牌，是我们学校当前的战略选择，也

是教育发展的必由之路。教育品牌一旦形成，就会凝聚成一个地方或

者一个学校教育方面的影响力，彰显其办学水平及办学特色，满足社

会对优质教育的需求。

二、课题界定

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为避免产生混淆，特对本课题研究的相关概念加以界定。

“体验”就是通过实践或亲身经历来认识周围的事物，它具有过

程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。

“养成教育”是教育者通过有目的、有计划、有组织的训练活动，

使少年儿童养成良好的行为习惯，帮助他们学会学习、学会健体、学

会审美、学会创造、学会生存的一种教育过程。

“体验式养成教育”是教育者依据德育目标和少年儿童的心理、

生理以及个体经历有效创设相关的情景或氛围，让少年儿童充分发挥

主体作用，用心去体验，用心去感悟，通过反思体验和内化体验形成

个人的道德认知，并逐步积淀成良好的行为习惯，最终形成“不教而

教”的自律习惯并伴随终生。

三、研究意义

1、是创新德育工作的需要

当前一些教育者的德育教育方式仍然是灌输说服、限制防范、机

械训练，忽略了教育对象的道德思维和道德实践能力的培养，忽视了

教育对象道德观念的自主体验、感悟内化，使得养成教育缺乏实效性。

因此，养成教育要有实效，不仅要优化外部环境，更要变革、创新现

行的养成教育方式，走进学生心灵，激发学生的内部动机，促使其把

学校提出的行为规范和期望变成自己的内在需要。

2、是学校发展的需要

加强和改进未成年人思想道德建设，必然要求改进学生的道德教

育。对学生进行养成教育，既是学生道德教育的基本内容，又是学生

道德教育的重要目标和道德形成的重要标志，更是构建和谐校园的需

要。

3、是学生发展的需要

养成教育是关系学生一生的教育，是学校教育的重要内容，是学

生全面发展的基础工程。我国古代教育家孔子曾说过：“少小若天性，

习惯成自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然。

这个时候养成的习惯决定了一个人性格。

总之，本课题研究的意义是让学生在教师积极创设的各种德育活

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动情境中，学生亲身经历，自求自得，由被动到主动、由依赖到自主、

由接受性到创造性地对教育情境进行体验，并且在体验中学会避免、

战胜和转化消极的情感和错误的认识，发展、享受和利用积极的情感

与正确的认识，让养成教育悄无声息地蕴藏于这种教育活动中，以达

到良好行为习惯的形成，学生逐步具有正确的世界观、人生观、价值

观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

四、研究目标

1、构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式。

2、进一步丰富学校德育教育内容，完善学校德育教育体系，形成

学校德育教育特色。

3、拓展“体验式养成教育”的内涵，按“分阶段、分层次”的原

则，从学习习惯、行为习惯、卫生习惯