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“卫星运行时间”教学设计

教学内容：北师大版小学数学四年级上册第30～32页。

教材分析：

从具体的问题情境中抽象出乘法算式是教材的主要思路。教材一

开始，首先出示“卫星运行时间”的情境图，从中引出人造地球卫星

绕地球一圈的时间，接着引导学生提出人造地球卫星绕地球21圈的时

间计算问题，在类比推理中，让学生理解求人造地球卫星绕地球21圈

的时间就是114×21。在列出算式后引导学生先估算，再尝试解答，

最后全班交流。在此过程中培养学生结合具体情境估计三位数乘两位

数积的范围的能力。

学情分析：

在第一学段，学生已经学习了两位数乘两位数的乘法，该学习的

内容是在这一基础上的进一步扩展。学习本课对学生来说难度不大，

学生完全有能力通过讨论、交流来获得新知。教材中呈现的情境虽然

离学生生活远些，但学生通过媒体、网络和书籍了解许多之后，同样

能激起学生的兴趣。

学习目标：

1、能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习

惯。

2、能结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计数方法，并能进行正确计

算。

3、能利用乘法运算解决一些实际问题。

教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：理解三位数乘两位数乘法的算理，掌握笔算方法。

教学具准备：多媒体课件

教时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分。那么大家

想一想，人造卫星绕地球2圈、5圈、10圈……所需要的时间，你

可以计算吗？（学生独立思考、计算，并展示结果。）

2、人造地球卫星绕地球21圈又需要多长时间呢？

3、这就是我们今天要学习的内容。

板书：卫星运行时间

二、探究新知

请同学们列出算式。

师：哪个同学展示一下自己的算式（114×21）

老师板书。

（一）估一估。

1、试着估算一下。（同桌之间交流估算的结果）

2、汇报估算结果。

生1：我们的估算方法是把114看作100，这样我们算的结果就是

2100。

生2：我们的估算方法是把114看作120，把21看作20，这样我

们算的结果就是2400。

生3：我们综合了以上两种方法，是把114看作100，把21看作20，

这样我们算的结果就是2000。

……

3、师引导学生观察同学算得的得数，有什么发现？

4、师小结：以上的同学算的结果都是对的，但是得数都不一样，这就是估

算的缺点，不能准确计算出得数。

（二）探索算法。

教师：如果让你算出准确值，你能用哪些方法进行计算呢？

让学生独立思考，探索，然后在同桌之间进行交流。教师巡视全班，

观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的

计算方法。

解决方法1：

114×20=2280（利用旧知，先算20圈的时间）

114×1=114

2280+114=2394

解决方法2：

114×21

=114×7×3（用21看成“7×3”）

=798×3（利用旧知，多位数乘一位数）

=2394

教师：刚才同学们计算114×21用的几种计算方法都是我们以前

计算中经常用到的，还有没有其他的算法呢？比如竖式。那么请同学

先试着列竖式算一算。

学生独立思考，独自计算后同桌之间交流各自的算法。

师：首先，列竖式要注意什么呢？

生1：相同数位对齐。

生2：从各位开始乘起。

……

师：同学们说的真不错，说明同学们预习的很好，那么21个位上

的1和114具体怎么算的呢？

生：我是这样算的，写竖式的时候先把相同数位对齐，然后从个

位乘起，用个位的1分别和114的个位、十位和百位上的数字相乘，

乘得的数分别和114的相同数位对齐。

师：那么十位上的2又应该怎么乘呢，乘得的数又该怎样对位呢？

指名试做，引导思考：十位上的2和4相乘得到的8代