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《电子技术基础（数字部分）》课程标准

适用专业：应用电子技术等专业课程类别：专业基础课程

参考学时：74参考学分：4.5

1、课程定位和课程设计

1.1课程性质与作用

《电子技术基础（数字部分）》课程是面向应用电子技术专业、测控仪器与仪表专业和生产

过程自动化技术专业的专业主干课程。通过本课程的学习，从培养学生的基本技能入手，提高学

生分析问题、解决问题以及实践应用能力，为学习其它有关课程和毕业后从事电子技术、测控技

术、自动化以及计算机应用技术方面的工作打下必要的基础。

本课程是在学习完前导课程《电工技术》的基础上开设的，学生在掌握基本电工技术和模拟

电子技术的基本原理之后，为《单片机及接口技术》、《电子产品设计制作》、《CPLD应用技术实训》

等后续课程的学习奠定了良好的基础。

1.2课程设计理念

课程设计、建设和实施过程中，贯彻以下教育理念：

终身学习的教育观：在现代信息社会，高等职业教育的目标已经由单一的满足上岗要求，走

向贯穿职业生涯、适应社会发展，由终结教育演变为终身教育，职业能力的内涵已由狭义的职业

技能拓展到兼具任务能力和整体能力的综合素质。因此教师应从传授者变为引导者，使“教学”

向“学习”转换，引导学生变成自我教育的主体，掌握终身学习的能力。

多元智能的学生观：高职学生不仅在学习基础、专业层次、应用导向上区别于本科院校，而

且内部还存在多元性、差异化的智能结构、自我定位和心理调适能力。教育者要因材施教，在保

持职业教育共性的同时，尽力发掘学生潜能，发展个性；让学生体验开启智慧和增强自信的经历，

培养能适应社会、适应各类专门岗位的人才。

行动导向的教学观：学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于

岗位能力需求的学习情境中的行动过程为途径，实现行动过程与学习过程的统一。通过师生间互

动合作，建构属于自己的经验和知识体系。只有在教学中重视实践能力的培养，培养出来的学生

才能具有较强的动手能力，实现“零距离”上岗。

1.3课程设计思路

本课程以培养学生的综合工作能力为目的，在内容安排上，突出基本理论、基本概念和基本

分析方法，回避繁琐的集成电路内部的分析和计算。

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每一个重要知识点都配有相应的技能训练，内容丰富实用，可根据需要选择有关内容进行边

讲边练、讲练结合和组织课堂讨论。

在技能训练中，尽量采用“逻辑设计（包括功能测试）→选择集成器件→安装调试→排除故

障”的训练方法，使理论和实践紧密结合，融为一体。从工程的角度出发，培养学生的工程思维

方法、工作方法和应用所学知识解决实际问题的能力，使能力培养贯穿于教学的全过程。

2、课程目标

通过本课程的学习，使学生了解数字电子技术的基本理论，掌握数字电子技术的基础知识和

基本技能，熟悉数字电路中一些典型常用的集成电路的原理和功能，了解常用数字器件的特性和

参数，培养学生的职业技能，提高分析问题、解决问题以及实践应用能力。

3、课程内容与教学要求

模块八数字电子技术绪论

了解数字电路的特点和分类，理解脉冲波形的主要参数，掌握二进制、八进制和十六进制的

构成方法以及与十进制的相互转换，熟练掌握8421BCD码的构成，了解其它常用编码。

重点是数制转换和8421BCD码的构成；难点是数制和码制的区别。

模块九逻辑代数基础

掌握逻辑函数的定义及其表示方法，熟练掌握三种基本逻辑关系，理解逻辑代数基本公式和

定理，熟练掌握逻辑函数的化简方法。

重点是逻辑函数的表示方法及其相互转换；难点是逻辑函数的公式化简法。

模块十逻辑门电路

理解半导体二极管、三极管和MOS管的开关特性，掌握集成逻辑门电路的逻辑功能和使用

方法，了解TTL、CMOS门电路的内部结构和工作原理。

重点是普通门电路的逻辑功能和主要参数；难点是特殊门电路的使用方法。

模块十一组合逻辑电路

理解组合逻辑电路的特点及一般分析方法，了解简单组合逻辑电路的设计方法，掌握编码器、

译码器、数据选择器等常用电路的逻辑功能和使用方法，掌握用中规模集成电路实现任意组合逻

辑电路的方法。

重点是组合逻辑电路的分析方法；