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微型实验与常规实验的有机整合在初中化学教学中的尝试

上海市闸北区风范中学卜晟昱

【摘要】微型实验是近二十多年来迅速发展的一种化学实验新方法和新技术，是国际化学教育界公认的体

现绿色化学思想的一种新举措。其具有“体积小、时间省、反应快、效果好、易操作、较安全、动手操作机会多、

趣味性高、用药少、污染低”等特点，其较常规实验更加适合学生探究性学习、研究性学习，然而对于化学教学

而言，常规实验具有不可替代的一面，如果将微型实验和常规实验有机地整合，并且应用于化学教学的实践中，

可以起到事半功倍的效果。

【关键字】微型实验常规实验绿色实验二期课改

引言

微型实验（ML）是一种安全的防治环境污染的化学实验方法，其试剂用量少，且不影响化学在教育和工业

上应用的质量水平。由于微型实验具有“体积小、时间省、反应快、效果好、易操作、较安全、动手操作机会多、

趣味性高、用药少、污染低”等特点，故开展微型化学实验对于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价

值观等方面的提高具有突出的效果；开展微型化学实验还符合绿色化学中的4R原则，即不用危险品（Reject）、

减少用量（Reduce）、循环使用（Recycle）、回收利用（Reuse）；开展微型化学实验是化学教育中实施素质教育

的一条有效途径；开展微型化学实验更能促进学生科学素养的发展。然而在初中化学的教学活动中开展微型实验

的尝试中，我们发现了微型实验的一些局限性，而这些局限性却可以通过常规实验加以弥补和充实，即常规实验

对于当前的初中化学教学而言是不可缺少的，有时还是无法替代的。如果能够将二者有机地整合起来，运用于初

中化学教学中，这对于推动初中化学二期课改中的实验教学是十分有益的。本课题讨论的就是如何将二者整合起

来，取二者之精华，使其更能适应当前我校的初三化学教学工作，更能适应当前我校学生的化学学习。

第一部分：问题的提出

2001年6月由国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下称“纲要”）的颁布

标志着中国新一轮基础教育改革全面启动。《纲要》要求“改革课程实施过于强调接受学习、死记

硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能

力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。”此后出版的《全日制义

务教育化学课程标准（试用）》明确地指出，“科学探究是本次课改的突破口”、“科学探究既是重要

的课程目标，也是主要的课程内容，同时还是学生化学的一种重要的学习方式”，因此如何在化学

教学中有效开展科学探究活动，成为我们化学教师关注的焦点和热门话题。

“以实验为基础”是化学学科的特征，它决定了化学实验是化学课程中实施科学探究的基础，

是进行科学探究的主要方式，它对提高学生的科学素养具有其它手段无法替代的重要作用。资深院

士戴安邦教授也指出：上好化学实验课是实施全面化学素质教育的最有效的教学形式。因为学生在

化学实验的实践中，不仅学到第一手化学知识和实验技能，更受到科学方法和思维的训练，还得到

科学精神和品德的培养。

目前在化学实验教学中遇到的主要问题是学生动手机会少，教师演示实验多；使“做实验”变

成了“看实验、画实验、讲实验、听实验、背实验”。造成这种情况的原因：其一是硬件的因素，

很多学校的实验器材和药品的配备不符合二期课改的要求或者是实验的场地空间不够；其二是软件

的因素，教师的教学水平或实验水平达不到二期课改的要求。如何有效地解决这一问题？微型实验

和常规实验在化学教学中有机整合就可以有效地解决这一问题。

本文通过对国内外化学实验的兴起与发展，尤其是微型实验发展、研究历史以及常规实验和微

型实验有机整合的教学实践活动，阐述了“常微整合”应遵循的原则，并深入浅出的分析了目前初

中化学教学中制约“常微整合”的因素有哪些，落实了初中化学教学中的“常微整合”实施策略，

并积极展望了未来化学实验教学的前景。

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第二部分：文献研究综述

化学实验的蓬勃发展与化学实验方法的发展有着十分密切的关系。不仅是获得化学实验事实的

重要途径、手段和方法，而且还具有验证化学假说和检验化学理论，发现和合成新物质、奠基和推

动化学分支学科建立和发展的作用。

1、微型实验兴起的历史背景

在近代化学发展的历史上，化学实验小型化、微型