8、熵变课件讲解.pptx

空调运行参数——熵变主讲老师：王航

素质目标1.培养学生类比推理能力能力目标1.掌握熵变的本质。教学过程教学反思教学目标课堂环节二课堂环节一阶段小结课堂环节三课堂环节五课堂环节四总结提升教学重难点1.了解熵的定义。2.掌握熵变的计算公式。知识目标重点难点

教学过程教学反思教学目标课堂环节二课堂环节一阶段小结课堂环节三课堂环节五课堂环节四总结提升本环节教学熵的概念熵是热力系内微观粒子无序度的一个量度，熵的变化可以判断热力过程是否为可逆过程。热力学能与动能、势能一样，是物体的一个状态量。熵：物理名词,用热量除温度所得的商,标志热量转化为功的程度，物理意义：物质微观热运动时，混乱程度的标志。热力学中表征物质状态的参量之一，通常用符号S表示。熵变

教学过程教学反思教学目标课堂环节二课堂环节一阶段小结课堂环节三课堂环节五课堂环节四总结提升本环节教学在经典热力学中，可用增量定义为dS＝dQ/T，式中T为物质的热力学温度；dQ为熵增过程中加入物质的热量。下标“可逆”表示加热过程所引起的变化过程是可逆的。若过程是不可逆的，dS＞(dQ/T)不可逆。则单位质量物质的熵称为比熵，记为s。熵变

教学过程教学反思教学目标课堂环节二课堂环节一阶段小结课堂环节三课堂环节五课堂环节四总结提升本环节教学熵变

教学过程教学反思教学目标课堂环节二课堂环节一阶段小结课堂环节三课堂环节五课堂环节四总结提升本环节教学例如，一个容器的两边装有温度、压力相同的两种气体，在将中间的隔板抽开后，两种气体会自发地均匀混合，但是，要将它们分离则必须消耗功。混合前后虽然温度、压力不变，但是两种状态是不同的，单用温度与压力不能说明它的状态。两个温度不同的物体相互接触时，高温物体会自发地将热传给低温物体，最后两个物体温度达到相等。但是，相反的过程不会自发地发生。上述现象说明，自然界发生的一些过程是有一定的方向性的，这种过程叫不可逆过程。熵变

教学过程教学反思教学目标课堂环节二课堂环节一阶段小结课堂环节三课堂环节五课堂环节四总结提升本环节教学熵变在作理论分析计算时，引入熵这个状态参数很为方便。熵的单位为J/(mol.K)或kJ/(kmol.K)。但是，通常关心的不是熵的数值，而是熵的变化趋势。对实际的绝热膨胀过程，熵必然增加。熵增加的幅度越小，说明损失越小,效率越高。熵的增加值反映了这个绝热过程不可逆程度的大小。