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《分数的产生和意义》教学设计

《分数的产生和意义》教学设计

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《分数得产生和意义》教学设计

◆您现在正在阅读得《分数得产生和意义》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《分数得产生和意义》教学设计教学目标：

1、了解分数得产生，理解分数得意义和单位1得含义,掌握分数单位。

2、通过活动，引导学生经历探究分数意义得过程,在经历分数得意义和单位1得探求过程中，培养学生抽象、概括、分析和推理得能力。

３、通过对分数得意义和单位１得探求,培养学生得钻研精神和合作意识，体验数学与生活得密切联系。

教学重点：建立单位1得概念，理解分数得意义,自己发现分数单位。

教学难点:理解单位１得概念。

教学过程:

一、激情导入

1、导入课题

师:把两个苹果平均分给两个小朋友,每人分几个？把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分几个?（能用整数表示吗?)

小结：在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数得结果，这时就产生了一种新得数，叫分数。板书课题:分数得产生及意义。

２、明确目标:

(１)明确分数得产生及意义。

(２)理解分数得意义和单位1得含义。

3、预期效果

出示1/2，关于分数,您们已经知道了哪些知识(分数由几部分组成，各部分得名称。)

二、民主导学

任务一:

1、任务呈现

利用手中得学具表示分数１/４

（１)请同学们利用手中得学具折一折，分一分,涂一涂,表示出1/４、

（2)小组得同学互相说一说，1/4表示什么意思。

2、自主学习

学生动手操作，教师巡视。

3、展示交流

(１）把一张圆形纸平均分成4份,每份是这个圆得１/4、

把一张正方形纸平均分成４份，每份是这个正方形得1／4、

把一条线段平均分成4份,每份是这条线段得1/4、

把4个三角平均分成4份,每份是4个三角得１/4、

把８个圆平均分成4份，每份是8个圆得1／4、

（2)像一张圆形纸、一张正方形纸等都是一个物体(板书：一个物体）；４个三角、8个圆等是一些物体(板书：一些物体)。一个物体和一些物体都可以看成一个整体。

(3）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位１,（板书:单位1）。

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任务二：

１、任务呈现

出示２/3,它表示什么呢？要求每两人一组选择学具，表示2/3、

2、自主学习

学生动手操作，教师巡视。

３、展示交流

（1）把3条金鱼看作一个整体，平均分成3份，其中得1份是这个整体得1/3，2份是这个整体得2/3、

(2）把6把牙刷看成一个整体,平均分成3份,其中得2份是这个整体得2／3、

(3)把9朵花看成单位1，平均分成3份,其中得２份是单位1得2/3、

师:谁来说说什么叫分数？

把单位1平均分成若干份，表示这样一份或几份得数叫做分数。

任务三:

1、任务呈现：

(1)出示１／(）,这是分数吗?请您把它填一个分母变成几分之一。

（２)每个同学都有１2朵花，请您们涂上颜色来表示它得几分之一。

2、自主学习

3、展示交流

(1）把1２朵花平均分成2份，涂色得部分是这个整体得１／2、

（2)把１2朵花平均分成3份，涂色得部分是这个整体得1／3、

(3)把1２朵花平均分成４份,涂色得部分是单位１得1／４、

(4)把１2朵花平均分成６份，涂色得部分是单位1得1/６、

观察这组分数,您发现了什么?

小结：把单位1平均分成若干份，表示其中一份得数，叫做分数单位。2／3得分数单位是1/3、

三、检测导结

1、目标检测

2、结果反馈

3、反思总结

板书设计:分数得产生及意义

一个物体

单位1

一些物体

把单位１平均分成若干份,表示其中一份或几份得数，叫做分数。

表示其中一份得数,叫做分数单位。