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作为老师该如何教好新概念英语第四册？

在中国英语学习者中《新概念英语》可谓是一部“经典”教材，

自上世纪80年代与中国读者见面，这套教材对中国英语爱好者起了举

足轻重的作用。作为新概念四册的教师，下面我结合自己的教学就如

何教好这册书谈一下自己的体会。

一、教学中出现的问题一、教学中出现的问题

新概念四的学员群体相对比较广泛，有个别初中基础较好的学生，

高中生、大学生、研究生以及已参加工作的在职人员，甚至还有少数

想考研的学生。不同的学员有不同的学习目的，如此广泛的学员群体

给教学带来一定的难度，加之大班授课与课堂上信息的大量传达也给

老师提出了新的挑战，这样就促使老师要持续地研究和挖掘新的授课

方式。除此之外新概念课程的课时短也给教学提出的更高的要求，所

以教师要指导学员在有限的时间内完成大量的教学计划，达到学习目

标。

二、教学方法

作为新概念四主讲教师，我主要从听力、口语、词汇、语法、阅

读、写作六个方面展开教学。

1、词汇

单词记忆在新概念1-3册是是其一个问题，而在4册虽然单词的

记忆对一些同学来说仍然是个问题，但4册单词的学习超越了简单的

对词汇的结构记忆，而上升到词汇转换，或者说是学生开始了词汇学

习的层次，如词汇的metaphoricfunction的认知、学习过程。

MetaphorMetaphor在4册的学习中已不在有所谓文学的修辞格“隐喻”的含义，

而更重视培养学习者对词汇切换，英语词汇联想的水平，所以单词不

但具有其固有的语义结构功能，而且已汇入英语能指和所指无限更体

的互文性的海洋之中在学习中，教师对词汇的独特使用也会使

学习者耳目一新。词汇互文水平的培养将使学生的写作，口语以及英

语的使用水平发生质变。

2、口语

口语的讲解不是新概念教学的重点。但教师发现学生的英语语法

水平、阅读水平要远远超过其口语水平。口语与其他英语使用水平相

比似乎成了两张皮。这实际上是很遗憾的。所以，在新概念4的学习

过程中，教师会鼓励学生用学到的方法尝试英语口语的表达。长期以

来大量的英语学习者在学习英语多年之后仍不能使用其实行交流，这

就违背了英语学习的最终目的，同时也很大水准上破坏了新概念教材

的完整性。口语的教学在一、二册中主要以不同的生活场景为单位，

并和听力补充材料相结合在课堂上实行集体操练和课文复述的练习，

在实际的操作中主要以场景对话和一问一答的形式为主。三、四册则

在课堂上增大英语授课的比例，增加文化背景的介绍，讲解如何用口

语的形式来转述书面化的语言。因为“口语是说出的文本”。

3、语法和阅读。

建议大家实行课后的习题练习和同步测试，巩固学习内容，检验

学习效果。尤其是，新概念4每课没有相对应的核心语法内容，因为

语法已不是新4的教学重点。但是教师还是要将很多书中的语法结构

实行讲解，以便为英语复杂句的阅读理解以及今后的写作打基础。如

果个别同学感觉自己的语法和阅读水平较差的，选择一些与自己水平

相当的语法教材和英语分级阅读读物来实行课外学习，以提升英语实

力。

4、写作。

很多人不知道如何借学习新概念来提升自己的写作水平，其实这

也是有法可循的。新4为写作提供了一个能够借鉴的源泉，新4的文

章的文体丰富多彩，语言结构更是美不胜收，不过很多文章的美，需

要挖掘，不是一眼就看的到的。一些不够有思想的内容表面上也许看

得很平淡，甚至枯燥，所以只有细心品尝才能够得出其奥妙。新4课

文的材料，如果使用得当，足以抵挡托福或GRE的写作考试。所以新4

是一匹名副其实的千里马，不过还需要作为伯乐的同学们和老师一起

去挖掘!