《质量守恒定律》教学反思.pdf

《质量守恒定律》教学反思

《质量守恒定律》教学反思1

（第一课时）

成功之处：

1、通过两个实验去推出质量守恒定律，老师和学生各自完成的

实验结果是一致的，使实验结果更有说服力。

2、课堂上注意以学生为主体，引导学生观察实验，留给学生充

分的时间进行思考和讨论，培养学生的观察能力，分析和表达能力。

3、注意讲练结合，及时反馈学生的掌握情况和巩固知识点。

不足之处：语言表达方面不够精练和简洁，显得过于啰嗦。

教学建议：两个实验是否成功将影响整节课的质量和效率。所

以课前一定要提前测算出实验装置的重量，试做几次。特别是进行

白磷燃烧实验时要注意不要把玻璃管放在白磷的上方，避免白磷剧

烈燃烧时产生的热量顺着玻璃管底部上升到气球上，使气球破损，

影响实验。另一个铁钉与硫酸铜溶液的反应的实验时间比较久，可

以把预先做好的实验现象展示给同学们观察。

（第二课时）

成功之处：

1、开放体系中的两个实验可以通过播放视频让学生观察实验现

象并得出反应前后质量不相等的`结论。节约出来的时间主要让学生

进行思考和讨论反应前后的质量为什么不相等，并指出解决的办法。

2、注意讲练结合，做到及时反馈和巩固知识点的落实。并且给

出的例题比较全面。

3、习题的讲评注意方法和方式，学生易于理解和掌握。

不足之处：习题量较多，导致课堂的时间比较紧，不便于学生

吸收和反思。

教学建议：在解释开放体系中反应前后质量不相等的实验时应

注意联系前面密闭体系的实验情况进行分析，得出最好在验证质量

守恒定律时最好不要选择有气体参加或有气体生成的反应，而对于

有气体参加的化学反应，则应在密闭容器中进行。而且也可以提醒

学生镁条燃烧后的质量的变化，理论和实际可能不同。

（第三课时）

成功之处：

1、从以前的化学反应表达式引出化学方程式，是学习的升华和

提高，学生不会显得陌生和难以区别。

2、从碳和氧气反应的化学方程式去展开分析和讨论，让学生易

于理解和接受，不会引起混乱。

教学建议：在选择相应的化学方程式进行教学时注意是尽量要

学过的反应和比较简单的反应，让学生容易理解。另外还要具有代

表性，可以反映出化学方程式的三个意义的内容。《质量守恒定律》

教学反思2

反思一：探究式教学中如何发挥教师的的指导作用。本节课设

计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。探究

活动多，学生参与多，活动形式开放。在组织这么多活动的同时，

要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要巩固应用守恒定律，

还要组织进行装置的创新改进。教师既是组织者，又是参与者，而

更重要的是引导者。教师给学生的不应是平坦的道路，而应是正在

修建的桥桩或是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现

应有跨越。

反思二：教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。在百分

之百成功的铁与硫酸铜溶液分组实验中，学生体验深刻。在平坦顺

利地得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，

会失去许多探究机会。所以，备课时要考虑学生会怎么想，多做出

些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出

的问题，从学生的.问题出发组织教学，将学习的第一机会和权力交

给学生，课堂的教学才有活力和生机。

反思三：要适当强化课堂教学的开放性，在学生自学习方面，

不是教师领着学生说边说边做，而是教师用预想的设计实施教学。

此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论

不同增加分析，在组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会

更恰当些。更有利于加强学生在探究实践中的合作，使学生在多种

体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科

学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程；认识实

验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节

引起足够的重视。

本节课我们是按照质量守恒定律的发现过程以及人们认识事物

的一般思维过程，层层递进设计的，目的是使学生形成完善的发现

问题、提出问题和解决问题的知识体系。《质量守恒定律》教学反

思3

《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。本节的

知识将贯穿学生学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重

要。

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自

制的优势，将科学探究作为课程改革的突破