分层抽样教学设计新部编版.docx

精品教学教案设计|Excellentteachingplan

教师学科教案

[ 20 –20 学年度第 学期 ]

任教学科： 任教年级： 任教老师：

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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一、教学内容分析

《分层抽样》教学设计

本节是在学习了前两节简单随机抽样和系统抽样的基础上，结合此两种随机抽样特点和适用范围，针对总体的复杂性，为提高样本的代表性，而进一步学习掌握分层抽样的抽样方法；为下节“用样本估计总体”的学习打下基础。因此本节内容具有承前启后的作用，地位重要。

二、教学目标设置

1、知识与技能

正确理解分层抽样的概念，学会利用表格和关系式进行相关计算；

掌握分层抽样的一般步骤，能设计简单的分层抽样方案；

区分简单随机抽样、系统抽样和分层抽样，能选择适当的方法进行抽样。

2、过程与方法

通过对现实生活中实际问题进行分层抽样，感知应用数学知识解决实际问题的方法。

3、情感态度与价值观：

激发学生自主探究的意识，在探究过程中体会合作学习的乐趣。

三、学生学情分析：

虽然学生已经了解了简单随机抽样和系统抽样的特点和适用范围，以及在随机抽样中必须保证样本的代表性，这些为本节课的学习提供了帮助。但学生面对较为复杂的总体时，对保证样本的代表性有疑虑。分层抽样的概念对于他们来说还是比较抽象的。而要透彻理解分层抽样的方法并能够解决实际问题更是有一定的困难。另外，学生的基础普遍较差，接受知识的能力较弱。因此我确定以下本节课的重点和难点：

1、重点：分层抽样的概念和步骤，会利用表格和公式进行相关计算，能应用分层抽样方法解决部分实际问题。

2、难点：确定各层的抽样个体数目，以及根据实际情况选择正确的抽样方法。

四、教学策略分析

结合本节课的教学内容和学生的认知水平，在教法上，我采用“启发-探究-讨论”式教学模式，充分发挥教师的主导作用，让学生真正成为教学活动的主体。在学法上以促进学生发展为出发点，着眼于知识的形成和发展以及学生的学习体验，由问题链引入，由浅入深、循序渐进，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中，体验成功的喜悦。

五、教学过程

为引导学生参与其中，我设计教学流程图如下，即：复习巩固，情景导入导，形成概念 观察感知、例题学习 追踪成果，巩固提高

自我提升 课后作业，自主学习。

（一）复习巩固，情景导入

启发引归纳反思，

问题1：要判断一锅汤的味道如何，应该怎样判断？

问题2：在1936年美国总统选举前，一份颇有名气的杂志的工作人员做了一次民意测验。调查兰顿（Landon）和罗斯福（Roosevelt）中谁将当选下一届总统。为了了解公众意向，调查者通过电话簿和车辆登记簿上的名单给一大批人发了调查表（注意在1936年电话

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

和汽车只有少数富人拥有）。通过分析收回的调查表，显示兰顿非常受欢迎，于是此杂志预测兰顿将在选举中获胜。实际选举结果正好相反，最后罗斯福在选举中获胜。你认为预测结果出错的原因是什么？

问题3：为了了解我班50名同学的近视情况，准备抽取10名学生进行检查，应怎样进行抽取？

问题4：为了解我校高一年级700名学生的近视情况，准备抽取100名学生进行检查，应怎样进行抽取？

以上四个问题，学生很容易得出答案。对于问题1，要强调“搅拌均匀”，就是说随机抽样中，每个个体有同样的机会被抽中；对于问题2，要强调样本应具有好的代表性；对于问题3和问题4，分别用简单随机抽样和系统抽样就可以很快解决。

问题5：为了了解某地区高中生2400人，初中生10900人，小学生11000人的近视情况，要从中抽取1%的学生进行检查，应怎样进行抽取？

对于问题5，可以启发引导学生，如果按照前面所学的两种抽样方法对其进行抽样的话，所得到的样本代表性如何呢？学生通过思考可以认识到高中生、初中生和小学生的近视程度有差异，利用简单随机抽样和系统抽样所得样本中可能会出现高中生过少或绝大部分是初中生的情况，也就是说得到的样本代表性较差，样本中应该高中生、初中生和小学生都有，那么他们应该按照什么比例来抽取呢？通过进一步的启发，可以得到为了尽可能的保证样本结构与总体结构的一致性，可以按照各部分所占的比例进行抽取，抽取高中生、初中生和小学生各1%的人，那么这种方法就是我们要学习的另一种抽样方法——分层抽样，从而引出了课题。

【设计意图】通过对五个有梯度问