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小学语文作文教学
一、什么是作文?二、什么是作文教学?三、作文教学教什么?四、小学作文教学怎么教?
一、什么是作文?《语文课程标准》规定:写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文是学生把自己看到的听到的做过的想到的内容用文字表达出来。
二、什么是作文教学?作文教学是按教学目标,指导学生进行写作,(更好地表达,广义地说是口头表达和书面作文),使学生形成写作能力、养成写作习惯的教学活动。
(1)写作能力的内涵和基本结构写作能力应该看作是语文特殊能力之一,是一种综合地、创造性地应用语文知识、技能进行书面表达的本领。
①审题能力。指深入地思考题目内容,理解题目范围及揭示作文题目意义的能力。审题包括审清题目的范围、要求、重点、体裁几个方面。③搜集材料的能力。要求根据文章题目和中心来搜集材料,做到内容充实,这是围绕中心选择材料的能力。
④系统地整理材料的能力。也就是对材料加以分析、归类,确定按怎样的程序来表达,从何处写起,哪里详写,哪里略写。这个过程是围绕中心组织材料的过程,又称“布局谋篇能力”。⑤语言表达能力。指借助于文字来交流思想、表情达意的能力,即遣词造句能力。⑥修改文章的能力。即对写完的文章进行改写和修饰,使文章益臻完美的能力。
(2)提高写作能力的教学作文教学的重心,应该是在一定阅读量的基础上,教学生文章的一般规范和要求,按照规范造句连段成篇的顺序、方法和步骤,以及语言运用的习惯、规律和技巧,并在多次的操作训练中养成习惯,形成能力。
(1)命题的一般原则:(2)命题的方式:①现实性。②启发性。③系统性。④迁移性。
(1)指导审题帮助学生弄清题目对文章的要求、范围和重点。(2)指导立意
①主题不突出,要说的问题很多,头绪纷繁,让材料堆积;②详略不当,重点没抓准,主次颠倒,喧宾夺主;③所选材料平淡无力,不够典型,难以有力地表现主题。第二,教学生选用真实、新颖、独特的材料,使文章增加感染力;第三,运用典型案例分析,使学生比较具体直观地掌握详写和略写的方法。
(4)指导组材①结合阅读课,教给学生安排文章基本机构的知识与方法。(如记事、写人、状物的文章)共同编写提纲→集体讨论,共同编写(过渡形式)→同学中编得较好的供参考,或不好的进行讲评、修改→独立编写。(5)作中指导
(6)指导修改①明确作文修改的主体是学生②培养学生修改的良好习惯
不仅在形式上进行优劣的改正评价,提出意见,也要在内容上对学生的思想认识和情感价值观方面给以指导。①思想内容(观点是否正确,感情是否真实,内容是否充实);②篇章结构(中心是否明确,条理是否清楚,详略是否得当);③语言文字(文句、用词、有无错别字、标点);④书写质量(字迹、格式)。
批:是对学生作文的评语,有眉批和尾批两种方式。眉批也叫旁批,写在文章眉端(现一般写在文稿两边空白处)。任务是指出文章局部的优缺点,着重在字词句方面。尾批也叫总批,是写在作文后面的综合评语,不仅评价作文的内容和形式,也要评价写作态度。改:是修改,改正作文中字、词、句、标点符号等方面的缺点和错误,有增、删、换、调四法。
从思想观点到篇章结构,从写作态度到语言文字(如用词造句、语法、标点等),再到书写,都要严格要求。一是针对作文训练要求,以当次训练要点作为批改的重点,不必要有错必改,面面俱到。二是针对学生,明确、具体、亲切,内容易为儿童理解、接受,坚持少而精的原则。尊重学生的主体性劳动,爱护、保护学生的积极性、创造性。
多元参与作文批改,丰富多样评改方式:师生合作评改,同伴合作评改,学生自我评改;
根据命题和指导的要求,对全班作文情况的总结、评价,包括思想内容和写作方法两个方面。(1)作文讲评的基本要求:(2)作文讲评前的准备:①摘录讲评素材②分析归纳讲评素材③编制讲评练习材料
1、从说到写2、从述到作3、从仿到创4、从放到收
(三)典型课例1、启发作文师:到这儿上课心里怎么想的?生:很紧张,怕上不好。师:之所以紧张,是因为我们还不了解所处的这个环境。看看这个教室,你有什么感觉?师:观察环境,还有什么?……还看到什么?……这舞台作为教室来说怎么样?……这儿跟我们平时上课的教室有哪些地方不一样?……师:当我们进入新的地方,我们都会因为陌生环境而紧张,我们要学会适应,怎么做才能迅速熟悉新环境呢?把临时的教室跟平时的教室进行——生:比较!师:陌生的环境和熟悉的对比,这就叫做——对比观察。师:现在把刚才咱聊的内容写出三两段话行吗?可以写刚才你看到的,想到的。
(三)典型课例2、活动作文师:她,是那样脆弱。仿佛是一朵微弱的火苗,一滴闪亮的露珠,一颗易碎的心灵,需要我们细心呵护。口袋里,装的是沉甸甸的爱心,几许责任,几分执著。一天,两天,三天,她和我们一起走过十天。她,究
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