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小学语文作文教学

一、什么是作文？二、什么是作文教学？三、作文教学教什么？四、小学作文教学怎么教？

一、什么是作文？《语文课程标准》规定：写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文是学生把自己看到的听到的做过的想到的内容用文字表达出来。

二、什么是作文教学？作文教学是按教学目标，指导学生进行写作，（更好地表达，广义地说是口头表达和书面作文），使学生形成写作能力、养成写作习惯的教学活动。

（1）写作能力的内涵和基本结构写作能力应该看作是语文特殊能力之一，是一种综合地、创造性地应用语文知识、技能进行书面表达的本领。

①审题能力。指深入地思考题目内容，理解题目范围及揭示作文题目意义的能力。审题包括审清题目的范围、要求、重点、体裁几个方面。③搜集材料的能力。要求根据文章题目和中心来搜集材料，做到内容充实，这是围绕中心选择材料的能力。

④系统地整理材料的能力。也就是对材料加以分析、归类，确定按怎样的程序来表达，从何处写起，哪里详写，哪里略写。这个过程是围绕中心组织材料的过程，又称“布局谋篇能力”。⑤语言表达能力。指借助于文字来交流思想、表情达意的能力，即遣词造句能力。⑥修改文章的能力。即对写完的文章进行改写和修饰，使文章益臻完美的能力。

（2）提高写作能力的教学作文教学的重心，应该是在一定阅读量的基础上，教学生文章的一般规范和要求，按照规范造句连段成篇的顺序、方法和步骤，以及语言运用的习惯、规律和技巧，并在多次的操作训练中养成习惯，形成能力。

（1）命题的一般原则：（2）命题的方式：①现实性。②启发性。③系统性。④迁移性。

（1）指导审题帮助学生弄清题目对文章的要求、范围和重点。（2）指导立意

①主题不突出，要说的问题很多，头绪纷繁，让材料堆积；②详略不当，重点没抓准，主次颠倒，喧宾夺主；③所选材料平淡无力，不够典型，难以有力地表现主题。第二，教学生选用真实、新颖、独特的材料，使文章增加感染力；第三，运用典型案例分析，使学生比较具体直观地掌握详写和略写的方法。

（4）指导组材①结合阅读课，教给学生安排文章基本机构的知识与方法。（如记事、写人、状物的文章）共同编写提纲→集体讨论，共同编写（过渡形式）→同学中编得较好的供参考，或不好的进行讲评、修改→独立编写。（5）作中指导

（6）指导修改①明确作文修改的主体是学生②培养学生修改的良好习惯

不仅在形式上进行优劣的改正评价，提出意见，也要在内容上对学生的思想认识和情感价值观方面给以指导。①思想内容（观点是否正确，感情是否真实，内容是否充实）；②篇章结构（中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当）；③语言文字（文句、用词、有无错别字、标点）；④书写质量（字迹、格式）。

批：是对学生作文的评语，有眉批和尾批两种方式。眉批也叫旁批，写在文章眉端（现一般写在文稿两边空白处）。任务是指出文章局部的优缺点，着重在字词句方面。尾批也叫总批，是写在作文后面的综合评语，不仅评价作文的内容和形式，也要评价写作态度。改：是修改，改正作文中字、词、句、标点符号等方面的缺点和错误，有增、删、换、调四法。

从思想观点到篇章结构，从写作态度到语言文字（如用词造句、语法、标点等），再到书写，都要严格要求。一是针对作文训练要求，以当次训练要点作为批改的重点，不必要有错必改，面面俱到。二是针对学生，明确、具体、亲切，内容易为儿童理解、接受，坚持少而精的原则。尊重学生的主体性劳动，爱护、保护学生的积极性、创造性。

多元参与作文批改，丰富多样评改方式：师生合作评改，同伴合作评改，学生自我评改；

根据命题和指导的要求，对全班作文情况的总结、评价，包括思想内容和写作方法两个方面。（1）作文讲评的基本要求：（2）作文讲评前的准备：①摘录讲评素材②分析归纳讲评素材③编制讲评练习材料

1、从说到写2、从述到作3、从仿到创4、从放到收

（三）典型课例1、启发作文师：到这儿上课心里怎么想的？生：很紧张，怕上不好。师：之所以紧张，是因为我们还不了解所处的这个环境。看看这个教室，你有什么感觉？师：观察环境，还有什么？……还看到什么？……这舞台作为教室来说怎么样？……这儿跟我们平时上课的教室有哪些地方不一样？……师：当我们进入新的地方，我们都会因为陌生环境而紧张，我们要学会适应，怎么做才能迅速熟悉新环境呢？把临时的教室跟平时的教室进行——生：比较！师：陌生的环境和熟悉的对比，这就叫做——对比观察。师：现在把刚才咱聊的内容写出三两段话行吗？可以写刚才你看到的，想到的。

（三）典型课例2、活动作文师：她，是那样脆弱。仿佛是一朵微弱的火苗，一滴闪亮的露珠，一颗易碎的心灵，需要我们细心呵护。口袋里，装的是沉甸甸的爱心，几许责任，几分执著。一天，两天，三天，她和我们一起走过十天。她，究