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从百草园到三味书屋参赛的说课稿

从百草园到三味书屋参赛的说课稿

一教材解读

（1）《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。

本单元安排的课文是以“成长”为主题。作为第一单元的第一课，这

篇课文无疑起着重要的作用。《从百草园到三味书屋》这样的课文更

容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的

就是要引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，

发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。

（2）《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕

拾》。对写作初衷,鲁迅说:“是为了在纷扰中寻出一点闲静来,借回忆旧

时的好事物,来排除目前的苦闷,寄一丝安慰。”他以娴熟的语言技巧，

诗一般的笔墨，为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界。鲁迅先生不

仅把百草园看作他儿时的乐园,而且把三味书屋中的读书和玩耍生活也

写得兴趣盎然，全文意旨紧扣，一脉相承，字里行间洋溢着回忆的甜

蜜，天真的童趣。

基于以上我个人对教材的分析,我将本课的主题定在“表现童年的

乐趣”上。我的教学目标和教学过程也将围绕这一主题而设计。

二教学目标

（一）知识目标：了解作者儿时游戏与学习生活的一段经历，体

会童趣。

（二）能力目标：品味学习文章生动、准确传神的语言趣味，提

高语言欣赏与表达能力。

（三）情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长。

（四）教学重难点：体会作者童趣，体会文中语言趣味。

三教学方法

资源开发法：在教学中努力体现语文的实践性和综合性。让学生

通过各种途径了解课文的创作背景和鲁迅的资料，整理编辑成《鲁迅

小传》，班级传阅。几十位学生，几十双眼睛，几十双手，几十颗脑

袋，他们可以搜集到很多资料，他们有自己的生活体验积累，他们还

可以开拓思维，集体创造，为课文的学习铺设了一个全面而广阔的背

景。

趣味学习法：“兴趣是最好的老师”。本课教学以“趣味”二字

为切入点:初步感知课文，发现趣味；品读精彩片断，体验童趣；探究

作者语言，赏析趣味；表演朗读课文，再现趣味；畅谈自己童年，创

造趣味。在兴趣的激发下，学生积极主动，创造了一个百花齐放，妙

趣横生的课堂。

合作探究法：新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。

在品读赏析阶段，让学生自主选题，合作探究。分组讨论中，开阔了

思维，蓄积了勇气。汇报交流中，学生团结协作，分享学习成果，既

提高了课堂效率，也锻炼了学生的说、辩、析等能力，形成了高效的

开放式的课堂。

情境体验法：语文课堂是情境相生。教学中通过多媒体课件播放

相关的图片，音乐，动画等，创设情境，拉近学生与课文的时间距离。

并通过品读想象，生活体验，情境表演朗读等达到与课文情境相融，

与作者情感相通。

四教学过程

预习导学：（1）课前学生收集作品的创造背景资料，鲁迅先生的

相关资料（如鲁迅的童年，鲁迅的求学经历，鲁迅的作品等），并整

理成册，班级传阅

（2）查词典或其它资料，弄懂生字词。

（一）设置情景，导入课题

每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。

中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为

《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学

习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》

一段温馨童年往事，一个妙趣横生的乐园，一段私塾求学的经历，

从百草园到三味书屋，打开鲁迅先生地童年生活的记忆之窗——(配简

短视频)

（二）快速阅读，感受情感

快速阅读课文，回想课文内容：

（1）作者回忆了哪两部分内容？你从哪获得的.信息？

（2）文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？（喜爱，

眷念）

（3）为什么会有这样的情感？（有无限趣味）

（三）合作探究，品读趣味

1、所有乐趣之中给你觉得什么最有趣？作者的叙述描写中你认为

哪一处最精彩？从文中找出相关内容，自主选择探究方向，小组合作

品读：

生活趣味体验组：品读文本，展开想象，调动体验，感受童趣

写作趣味研究组：品读语言，圈点词句，发现特色，探究趣味

2、汇报学习成果，学生交流，教师引导，归纳（并配以课件展示

相关图文）

趣味展现：