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培优补弱实施方案[精选5篇]
第一篇:培优补弱实施方案
培优补弱实施方案一、指导思想以《新课标》为指南,积极践行
学校“以完整的教育塑造高素质的现代人”的办学理念,增大培优补
弱力度,构建完整评价体系,全面提升教育教学质量,提升办学品味,
更好地促动学校发展,特制定本方案。
二、培养目标
优生更优、中生跨优、弱生进步。
三、基本原则
1、夯实基础,全面发展;2、深入教学,个性辅导;3、全员育
人,均衡发展;四、具体措施(一)、选准目标,实行个案分析;谁
优谁弱?分析具体学情,这是实施培优补弱的基础。教师对学生的学
情既有横向的对比,也有纵向的分析;既有智商的判断,也有情商的
辨析;既有学科成绩的排序,也有综合素质的评价。
(二)、立足课堂,实施分层教学;课堂教学根据学情的不同,
要求有教案和学案。在课堂上应该体现教学的层次性。科学、合理地
设计教学过程,充分地实行教学预设,针对不同层次的学生提出不同
的要求。在学生作业方面,实行分层作业,根据学生不同层次,设计
不同类型的作业,并即时实行评价。
(三)、放眼课外,实行全面辅导;
有的学生在课堂上“吃不饱”,有的学生在课堂上“吃不了”,
这就需要在课外再实行辅导。课外辅导要做到“四定”,即定对象,
定目标,定内容,定时间,并做好详细的培优补弱记录,针对优生实
行拔高训练,开阔视野;针对基础薄弱的学生,增强基础训练,夯实
基础。
第二篇:高二生物培优补弱
高二生物培优补弱工作总结
对于生物这门学科,初中的时候可以说学生基本是不重视的,甚
至连学过的东西早就忘了,在思想上同样也认为高中的生物也是无关
紧要的,从而导致出现了所谓的差生,当然也有部分的优生。生物教
师所带的班级较多,涉及的学生也较多。每个班级的学生的学习状况
都很不均衡,想让所有的学生都同时进步,确实有一定的困难。在每
个班级中,都有部分优等生在课堂上表现的“吃不饱”,而还有大量
的基础弱的学生“吃不着”。作为一个教师当然是尽量教好每个学生,
使差生向上,优生更优秀,那么必须做的工作就是培优补差。
一、老师用心教,学生用心学不论是培优还是补差,关键是要让
学生用心去学,当然我们老师也要用心去教,这是第一步。
生物学科的总分不是最多的,但是差的同学可提升的空间却是很
大的,甚至总成绩相当的学生在生物学科上差距可达到10到20分。
任课老师首先在班上营造学习生物学科的氛围,再结合班主任给予的
培优补弱名单,对差的学生通过个别谈心弄清楚造成现状的原因:有
的同学根本是思想上不重视,有的是不愿意背诵知识点、有的是审题
能力不过关或者是练得少又不善于总结导致知识点和应用脱节等等,
和他一起分析问题,在方法上予以点拨并指明努力方向,帮助其树立
分数目标和竞争对手,使其有压力有动力。每个人都是有上进心的,
只要把学生心中的结解开,他肯定会努力的。面对那些优等生,经常
鼓励他们不要安于现状,不要只在自己班级中比较,要走出去和其他
班级对比,和其他学校对比。当然老师一个人的精力是有限的,所以
鼓励相关同学遇到问题多主动找老师沟通和探讨,告诉他老师会一直
关注你,但你的主动学习和思考更重要。
二.精心组织课堂教学。为培优补差工作提供良好时机
作为教师要深入钻研教材,写好每一堂课的教案,认真把握重点;
抓住关键突破难点。精讲、精练,给学生消化知识,解决问题的时间。
提高课堂教学效率,能更好地进行培优补差工作。在课堂上,较难的
问题和基础的问题分层次找学生回答展示,最优学生回答难度较大的
问题,他的思路和规范性会对其他学生有一种榜样的引领作用,较简
单的识记类问题则留给不太愿意记忆的补弱对象回答,当他们回答正
确时,及时鼓励和表扬他们,即使回答错误,也要热情引导、耐心帮
助,同时这种形式页能在一定程度上起到检查和督促作用。针对注意
力易分散的学生经常提醒他专心听讲,鼓励其积极参与活动,善于发
现学生的亮点正面引导,在课堂练习时,有目的地巡视,发现问题及
时指出,当面辅导,让他们能主动参与学习的欲望。课堂板演让差生
也一显身手,帮助他们树立信心,增强他们学习的自我约束力和责任
感,变无动力为有压力、有动力。
三、培优补差应立足于课堂,也要在课外下功夫
在培优方面,设计有梯度、形式多样的教学知识和练习。例如我
们的课时作业就分为了基础过关和个性拓展两部分。而实验班在此基
础上我
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