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上活英语课，构建高效课堂

摘要：语言教育家们一致认为：从一定意义上讲，英语课堂教

学是一种语言环境的创造，如何才能使教与学双方始终处在激活状

态之中，使死气沉沉的“一言堂”转变为生动活泼的舞台，最终使

学生的英语运用能力进一步提高，这一直以来是英语教师努力探究

和体验的。兴趣是学习的先决条件。所以，让英语课堂充满活力，

充满激情就成了教师教授英语的重要手段。有了兴趣自然课堂高效

的问题就能很好地解决。充满活力的课堂直接影响着学生的学习效

率。教师必须向四十五分钟要质量努力打造乐学、活力、高效的英

语课堂。

关键词：高效课堂；构建；语言实践情境

笔者从实践中得出可从如下几个方面创建活力课堂，提高英语课

堂教学的高效性。

一、鼓励学生当老师，激发学生的求知欲

新课改以来强调让学生成为学习的主人，使每个学生都在轻松愉

快的环境中享受学英语所带来的乐趣.然而，对于一些教师而言，

“满堂灌”的课堂转变成“满堂问”课堂就是将学生推到了主体地

位了吗？那些可有可无的问题，一些是与非的答案，真的发挥作用

了么？答案当然是否定的，看似热闹的课堂，学生找不到一点成就

感和学习的兴趣。因此，教师要真正为学生搭建自主学习的平台，

真正发挥学生的主体作用，鼓励学生自主学习，就是发挥学生主体

性的重要方法之一。

在牛津初中英语教学中，以“8bunit1”为例，我布置学生就词

组、语法和作文这三个板块对本单元的内容进行分类整理。学生有

所分工并小组合作。第一组整理本单元词组，第二组负责语法，第

三组负责作文。到了下一个单元，各组的任务会进行循环滚动。第

一组学生可以摘录或是用ppt的形式收集各个重点词组句型，给出

例句，辅以翻译填空等练习。学生上台以领读，提问，或同学们笔

头作答再核对答案等方式进行复习，其他同学还进行补充讲解。每

月我们班都会评选出三位最佳讲师，以资鼓励。就这样使学生在自

主“备课”的过程中复习巩固本单元所学习的主要内容，调动学生

的学习积极性，提高学生的表达能力，同时也让学生的心理素质得

到锻炼。

二、创设语言实践情境，提高学生的探究意识

英语是一门语言实践科目，知识点围绕着单词、重点词组和时态

展开，如果一味通过死记硬背，习题讲解，记忆知识点难免枯燥无

味，若给学生创设一定的语言情境，则能够激发学生学习的热情，

唤醒学生的求知欲，情境就像是一座桥，有了它，学生就容易实现

形象与抽象，实际与理论，感性与理性，以及旧知与新知的沟通和

转化，从而使学习变得容易和有趣。

在学习“begoingtodo”句型中，我设计了“周末计划”为话

题，设立了两个环节。先以聊天形式询问：一周工作后，我周末该

做什么？请学生给建议，谈论制订计划自然而然就过渡到“begoing

todo”句型，以时间轴的形式，帮助学生了解“begoingto”的

时间标志，进而掌握它的基本用法。这个环节的教学情境既是感性

的、可见的，可有效丰富学生的感性认识，能有效刺激和激发学生

的想象和联想。其次，联系学生的生活，在鲜活的日常生活环境中

发现、挖掘学习情境的资源，如“getupearly，reviseformytest，

haveapianolesson”等，将句型与给定的动词词组结合成句，

要求学生就whatisa/bgoingtodoon...？进行句子的操练，

熟悉句型、熟练对话。此环节的教学情境在设计之初，是要求贴近

生活，为了有效地引发学生的思考，在创设情境中加入问题，要求

学生带着问题去读对话，寻找不同时间不同人物要做的不同事情，

问题的难易适中，保证大多数同学在课堂上都处于思维活跃的状

态，积极主动地去寻找答案。这样的教学，不仅加深了学生的学习

印象，也调动了学生的学习积极性，激发探究意识，让学生在整个

过程中体会到学习英语的快乐，让英语课堂“活”起来，让学生的

思维也“活”起来。

三、教师要学会倾听、赏识，激励学生，使学生在快乐中学习

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、

鼓舞，没有兴奋的情绪怎么能够激动人？没有主动性怎么能唤醒沉

睡的人？没有生气勃勃的精神怎么能鼓