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课题
22.四季之美
主备教师
【课前解析】
关注课文：课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。
关注作者：清少纳言，清是姓，“少纳言”系某一个人的官位职称，日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。她的随笔作品《枕草子》是她的代表作，这部作品执笔于在宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙她在宫廷里的所见所闻。在《枕草子》之前，日本已经出现了物语文学和日记文学，清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础。
关注动态描写：本文作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。春天黎明时分的天空颜色的变化，夏夜萤火虫飞舞的情景，秋天黄昏时分的画面，冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早的情趣，还写出了作者闲适的心情。教师要引导学生通过品读、想象，感受画面感，体会作者的情感。
【教学目标】
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学重点】
借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学难点】
借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《四季之美》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.学习并背诵第1自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。
【教学过程】
一、导入新课，了解作者
1.教师导入：一年四季各有不同的特点，每个季节都有自己独特的美。你最喜欢哪一个季节？为什么？
预设1：我最喜欢春天，鸟语花香，万物复苏，到处都透着生机。
预设2：我最喜欢冬天，白雪覆盖下的世界实在是太美好了。
预设3：我最喜欢秋天，丰收的季节，瓜果飘香。
预设4：我最喜欢夏天，绿树成荫，荷塘清波。
师：这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。
教师板书课题（22四季之美），学生齐读课题。
2.了解作者。
清少纳言（约966－约1025），日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一。清是姓，少纳言是她的官职。她与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。随笔作品《枕草子》。
二、初读课文，检查预习
1.学习认字。
教师引导：自读课文，读准字音，读通句子。
教师检查学生认字情况。
心旷神怡凛冽闲逸
学生自读，交流识字方法。
指名读词语。
教师重点指导一下生字：
（1）“旷”是心境阔大的意思。“怡”是和悦、愉快的意思。
（2）“凛冽”指刺骨的寒冷。两点水旁的字大多与寒冷相关，“凛、冽”两个字都是两点水旁。
（3）“逸”的意思是安乐，安闲。
2.学习写字。
教师组织学生交流写字方法。
教师重点指导以下生字：
（1）幕：“大”的横画要长，撇捺不相交，且要写舒展。
（2）黎：右上部分不要写成“勿”；“人”下不要写成“水”。
（3）漆：“人”下不要写成“水”。
（4）逸：不要少写“点”。
学生自主练习书写生字，教师巡视指导。
（设计意图：把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。）
三、听课文范读，把握主要内容
教师引导学生认真听范读，仔细思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序来写的？作者认为四季最美的是什么？（课件播放课文朗读音频）
预设：本文按四季变化的顺序描写了一年四季中自己心目中最美好的景致。
教师追问：作者认为每个季节什么时候最美？
预设：作者认为春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨分别是不同时段的最美景致。
点拨：“黎明”指天快要亮的时候。“夜晚”指夜间，晚上。“黄昏”指日落以后天黑以前的时候。“早晨”指从天刚亮到八九点钟的一段时间。
教师小结：在作者眼中四季都有不同时段最独特的景致，就是“黎明”与“早晨”，“黄昏”与“夜晚”之间的也是有细微区别的，可见作者观察的细致入微，感受的细腻。
四、学习第1自然段
1.提问交流，体会动态美。
教师引导学生自由读第1自然段，思考：本段主要写了什么景象？你能想象到什么画面？
预设：第1自然段描写了春天黎明时天空颜色的变化，使我们仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空
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