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人教版数学六年级下册整理和复习数的运算二导学案(推荐
3篇)
人教版数学六年级下册整理和复习数的运算二导学案【第1篇】
教学内容:
苏教版义务教育课程标准实验教科书,六上《分数四则混合运算》
教学目标:
1、使学生结合解决实际问题的过程,理解并掌握分数四则混合
运算的运算顺序,并能按运算顺序正确计算;主动体会整数运算律在
分数运算中同样适用,能运用运算律进行有关分数的简便计算,体验
简便运算的优越性。
2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中,进一步培养观
察、比较、分析和抽象概括能力。
3、使学生在学习过程中,体会到数学知识的内在联系,积累数
学学习的经验。
教学重点:
分数四则混合运算的顺序。
教学难点:
灵活使用运算律计算分数四则混合运算。
教学过程:
一、复习铺垫,重温整数四则混合运算的运算顺序。
1、板演:5/8×181—3/44/5÷3/42/3+4/7
说说分数四则运算的方法。
2、谈话:中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作,元旦时
我们班将用它来装扮教室。出示场景图:小的中国结每个用4分米彩
绳,大的中国结每个用6分米彩绳。两种中国结各做18个,一共用
彩绳多少米?
3、学生口头列式,说说运算顺序。
4、提问:两种方法,哪一种计算更简便?为什么?
4、小结:整数、小数四则混合运算的运算顺序都是先算乘除法,
再算加减法。有括号的先算括号里面的。还可以使用运算律使计算更
简便。
二、主动探索,理解分数四则混合运算的运算顺序
1、将数据改为例1的场景图,学生自主列出综合算式。
板书:2/5×18+3/5×18(2/5+3/5)×18
2、交流两种算式的不同思路:列式时你是怎样想的?
3、指出:在一道有关分数的算式中,含有两种或两种以上的运
算,称为分数四则混合运算。
这两道算式都属于分数四则混合运算。(板书课题)
4、独立思考,尝试计算
(1)提问:根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验,想
一想,分数四则混合运算的运算顺序是怎样的?
使学生明确:分数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合
运算的运算顺序相同。
(2)尝试:这两道算式你能试一试吗?
学生分别计算,指名板演。
5、交流算法,理解顺序
让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什么,再算什
么。
6、小结:分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的
运算顺序相同。也是先算乘除法,再算加减法,有括号的先算括号里
面的。
三、算中体验,把整数的运算律推广到分数。
1、讨论:这两个算式,如果让你选择,你喜欢计算哪一个?为
什么?
使学生明确第二个算式因为括号内的和是整数,所以计算比较简
便。
2、观察:这两种算式有什么联系?
得出:两种方法从算式来看,其实是乘法分配律的运用。
3、引导:两个不同的算式,求的都是“一共用彩绳多少米”。从
中,你得到了什么启发?
4、小结:整数的运算律在分数中同样适用。我们在进行分数四
则混合运算时,要恰当地应用运算律使计算简便。
四、练习巩固,正确计算。
1、练一练第1题
先让学生说说运算顺序,再计算。
反馈时:可以让学生说说自己的算法,第1题的除法和乘法你是
怎么处理的?
小结:分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算
顺序相同。但整数四则混合运算通常是一次计算出一个得数,而分数
四则混合运算的乘除法连在一起时可以同时运算。
提问:你是怎么检查结果是否正确的?
使学生重温检查的方法,养成习惯:(1)数字、符号有没有抄错;
(2)每一步的计算是否正确;(3)书写格式是否规范。
2、练一练第2题
独立完成
交流时,说说应用了什么运算律或运算性质,为什么要这样算。
提问:分数四则混合运算在使用运算律时,有什么特别之处?
小结:整数四则混合运算在使用运算律时,常常是使用运算律凑
成整十或整百、整千数再计算,但分数四则混合运算
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