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关于中小学语文新课改的调查报告

一、调查目的：

通过对新课改实施的调查，全面了解课改的效果及课改过程中

遇到的问题，并提出解决的方案，更好的推进课改的全面实施，促

进素质教育的全面落实，提高教育质量，提高国民素质。

二、调查过程

本次调查自2012年9月18日开始，10月25日结束。调查采

取了召开座谈会、走访教师、学生问卷和抽样调查等形式，对我县

中小学语文课改的实施情况进行了调查，共涉及1处高中、3处中

学、6处小学部分班级的80名中小学语文教师和1200余名学生，

同时还走访了县教研室的有关领导和语文教研员。历时四周的时间

里，共召开座谈会2次，发放问卷1200份，收回1186份，回收率

达98.8%。调查结束后，我对座谈的内容和问卷进行了认真梳理和

总结。

三、调查结果分析

语文新课程改革于2001年九月起在全国各省部分地区开展试

点。自2004年九月份开始，我县整体进入新课改。在三年实践的过

程中，我县教学的形势发生了一些变化。我们在访谈中针对课堂效

率的问题、教师与学生谁提出问题、新旧教法的问题、学生精心阅

读和讨论的矛盾、是否纠正学生错误、“看客”问题、学生乱发

问、课改评价措施七个问题进行了探讨。

老师们对于这些问题都有切身体会，从学生的学业水平来看，

无论是小学还是初中、高中，都有新课改带来的变化，学生的思路

正逐步开阔化，教师们的教学观念，课堂教学流程和学生学习的方

式发生了巨大的变化，特别是学生学习语文的积极性空前高涨。不

过，笔者在调查中发现，在语文新课改推进的过程中，也遇到了一

些新问题。

来自阳信二中的李老师和实验中学的董老师提出学生自主、合

作探究性学习，导致课堂教学进度放慢，如何提高课堂效率。“上

课是老师自己设计好问题让学生讨论还是让学生讨论的问题”也引

起了老师们争议。另外，学生潜心静读的问题、是否纠正学生的错

误、怎样消灭“看客”、学生乱发问及评价机制等问题得到老师们

的热评。

这些问题是老师们的困惑，那么学生的感受又是如何呢？我们

针对这七个方面，设置了8个问题，通过分析调查结果发现，语文

课已逐步被学生们接受并喜爱，82.8%的学生对课改后的语文持肯定

态度，这和老师们的感受是统一的。但是对于课堂质疑的问题，学

生显然不积极，从仅有15.6%的学生“喜欢提出问题”中我们不难

看出。98%以上的学生认为自己提出的问题紧扣课本有价值，由此可

见，课上学生乱发问只是一个交流问题。对于老师们来说，“满堂

讲”的占20.6%，旧教法已大势已去，此外，仍然为学生提供标准

答案的老师占到85.4%，说明老师们还是对学生们不放心。对于老

师们关心的考试问题也得到了学生们的热评。71.3%的学生认为现在

的考试不能很好的考察他们的水平，对知识的考察仍占据很大的比

重。如此看来老师和学生面对的问题几乎是一致的。

四、对新课改的建议及问题的对策

针对我们新课改中常遇到的七大问题，我们走访了县教研室的

有关领导和语文教研员，并与部分老教师进行了深入探讨，得到了

一些较为可行的办法。

（一）“学生自主、合作、探究性学习”在有的教师眼里，是

一个道具，他们认为这会导致课堂教学进度放慢，为抢进度，有时

不得不采取老方法——“老师讲”来赶进度。

学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放

慢，是一个课改中的一个新问题。我认为，从表面上看教学进度慢

了，教学任务似乎没有按时完成，但从学生的学习的实际效果来

看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟

得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生

学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增

强。

从实施课改的实际来看，由过去那种学生被动接受式的学习方

式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学的时间和

进度确实不像由老师“满堂灌”那么好控制，因为学生的思维深度

和广度是动态多变的。但毕竟课堂教学应该有一个时间观念和安

排，从周课时总量上应有一个控制。作为教师，在备课时，对学生

在自主学习过程中可能遇到的一些问题尽可能地考虑得细致全面

些，这样在时间安排和控制上就能掌握得更合理。

（二）一些教师上课时让学生提出问题，也有老师自己设计好

问题让学生讨论。这是现行课改的又一问题。

现在很多教师还是经常采取老师先设