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关于中小学语文新课改的调查报告
一、调查目的:
通过对新课改实施的调查,全面了解课改的效果及课改过程中
遇到的问题,并提出解决的方案,更好的推进课改的全面实施,促
进素质教育的全面落实,提高教育质量,提高国民素质。
二、调查过程
本次调查自2012年9月18日开始,10月25日结束。调查采
取了召开座谈会、走访教师、学生问卷和抽样调查等形式,对我县
中小学语文课改的实施情况进行了调查,共涉及1处高中、3处中
学、6处小学部分班级的80名中小学语文教师和1200余名学生,
同时还走访了县教研室的有关领导和语文教研员。历时四周的时间
里,共召开座谈会2次,发放问卷1200份,收回1186份,回收率
达98.8%。调查结束后,我对座谈的内容和问卷进行了认真梳理和
总结。
三、调查结果分析
语文新课程改革于2001年九月起在全国各省部分地区开展试
点。自2004年九月份开始,我县整体进入新课改。在三年实践的过
程中,我县教学的形势发生了一些变化。我们在访谈中针对课堂效
率的问题、教师与学生谁提出问题、新旧教法的问题、学生精心阅
读和讨论的矛盾、是否纠正学生错误、“看客”问题、学生乱发
问、课改评价措施七个问题进行了探讨。
老师们对于这些问题都有切身体会,从学生的学业水平来看,
无论是小学还是初中、高中,都有新课改带来的变化,学生的思路
正逐步开阔化,教师们的教学观念,课堂教学流程和学生学习的方
式发生了巨大的变化,特别是学生学习语文的积极性空前高涨。不
过,笔者在调查中发现,在语文新课改推进的过程中,也遇到了一
些新问题。
来自阳信二中的李老师和实验中学的董老师提出学生自主、合
作探究性学习,导致课堂教学进度放慢,如何提高课堂效率。“上
课是老师自己设计好问题让学生讨论还是让学生讨论的问题”也引
起了老师们争议。另外,学生潜心静读的问题、是否纠正学生的错
误、怎样消灭“看客”、学生乱发问及评价机制等问题得到老师们
的热评。
这些问题是老师们的困惑,那么学生的感受又是如何呢?我们
针对这七个方面,设置了8个问题,通过分析调查结果发现,语文
课已逐步被学生们接受并喜爱,82.8%的学生对课改后的语文持肯定
态度,这和老师们的感受是统一的。但是对于课堂质疑的问题,学
生显然不积极,从仅有15.6%的学生“喜欢提出问题”中我们不难
看出。98%以上的学生认为自己提出的问题紧扣课本有价值,由此可
见,课上学生乱发问只是一个交流问题。对于老师们来说,“满堂
讲”的占20.6%,旧教法已大势已去,此外,仍然为学生提供标准
答案的老师占到85.4%,说明老师们还是对学生们不放心。对于老
师们关心的考试问题也得到了学生们的热评。71.3%的学生认为现在
的考试不能很好的考察他们的水平,对知识的考察仍占据很大的比
重。如此看来老师和学生面对的问题几乎是一致的。
四、对新课改的建议及问题的对策
针对我们新课改中常遇到的七大问题,我们走访了县教研室的
有关领导和语文教研员,并与部分老教师进行了深入探讨,得到了
一些较为可行的办法。
(一)“学生自主、合作、探究性学习”在有的教师眼里,是
一个道具,他们认为这会导致课堂教学进度放慢,为抢进度,有时
不得不采取老方法——“老师讲”来赶进度。
学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放
慢,是一个课改中的一个新问题。我认为,从表面上看教学进度慢
了,教学任务似乎没有按时完成,但从学生的学习的实际效果来
看,这种“慢”还是有效果的。除了学生对语文材料的感知和领悟
得到了落实之外,学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护,学生
学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增
强。
从实施课改的实际来看,由过去那种学生被动接受式的学习方
式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式,课堂教学的时间和
进度确实不像由老师“满堂灌”那么好控制,因为学生的思维深度
和广度是动态多变的。但毕竟课堂教学应该有一个时间观念和安
排,从周课时总量上应有一个控制。作为教师,在备课时,对学生
在自主学习过程中可能遇到的一些问题尽可能地考虑得细致全面
些,这样在时间安排和控制上就能掌握得更合理。
(二)一些教师上课时让学生提出问题,也有老师自己设计好
问题让学生讨论。这是现行课改的又一问题。
现在很多教师还是经常采取老师先设
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