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新时代独立学院“中级财务会计”课程教学改

革研究

作者：嵇齐云

来源：《科技风》2023年第36期

摘要：在会计专业的发展过程中，“中级财务会计”课程具有举足轻重的位置，该课程的教

学成果将直接影响学生未来的技能学习。因此，从现阶段的教学活动出发，分析“中级财务会

计”教学过程中存在的问题，并将该课程的教学改革事宜尽早提上日程，对于培养学生的综合

技能和素质水平等有着非常重要的现实意义。本文分析了新时代下“中级财务会计”课程的教学

改革模式，并针对该课程的授课方式、教学分界、教学内容、考核方式和与思政元素的结合程

度等方面存在的问题，提出了相应的改革措施和实现路径。

关键词：新时代；中级财务会计；课程改革

“中级财务会计”是当今高校会计专业的必修课程，也是会计学专业知识结构中的主体内

容，其本身具有计算复杂、强调实操等特点，是社会所需的一门应用型课程。“中级财务会计”

的此类属性和特征影响了高校教师的相关教学活动，决定了教育者应当转变传统的教学思路，

不只着眼于向学生传授相关理论知识，还应当结合如今会计专业的就业特点，围绕职业特色，

创新设计该课程的教学内容和教学方式，辅之以改革措施，以便提高学生的专业素养，为其在

专业知识和以后的实务工作方面打好基础。

1“中级财务会计”课程特点

“中级财务会计”是会计教学体系的重要组成部分，被安排在“会计学原理”“基础会计”等课

程之后，“高级财务会计”课程之前，也是联结其他相关课程的核心要素，比如“财务管理”“成

本会计”“审计学”等。该课程具有以下三个明显的特点：

涉及1.1的知识点密集

“中级财务会计”课程的内容涵盖了企业资金运动的整个过程，包括会计要素的核算与计

量、财务报告的编制以及筹资融资、利润分配等。各章节并非彼此孤立，而是紧密关联的，这

就对学生的学习能力提出了较高的要求，需要其首先掌握一定的会计基础，然后系统地学习各

财会业务的核算过程以及会计分录的编制，从而为今后从事相关工作打好根基。

对实1.2践操作的能力要求高

在上课过程中，学生会在教师的指导之下进行大量的会计实务训练，以便在结课后对会计

相关岗位，比如出纳、往来会计、成本会计等的工作内容和工作模式有较清晰的认知，可以初

步适应岗位的要求。

时效性强，知识更新速度快1.3

目前“中级财务会计”的相关教材基本都是以《企业会计准则》为基础的，但随着经济全球

化程度的不断加深，财务活动的形式以及内容的不断变化，我国的《企业会计准则》也在随之

进行更新，相应地，“中级财务会计”知识体系也在不断变更和完善。

与思政元素密切相融1.4

财务岗位本身具有高度敏感性，而“中级财务会计”作为该岗位的基础课程，也与正确的金

钱观、职业观等密不可分。因此，在开展“中级财务会计”课程的教学过程中，教师需要广泛融

入思政元素，提升会计专业学生的思政水平，教导其在处理财务资料的过程中抵御外界诱惑，

坚守职业道德，切实履行“诚实守信”等基本岗位职责。

我国2“中级财务会计”课程教学现存的问题

授2.1课方式不满足“以学生为本”的要求

各高校近年来都大力开展了多元化的教学方式，比如线上线下相结合、混合式教学等方

式，但收到的学生反馈不乏负面内容。部分高校虽然引入了慕课、腾讯会议、QQ群课堂等线

上教学平台，但大部分任课教师对这类平台的使用流于表面，并未深度挖掘其功能。也有教师

提前录屏，但只是要求学生在规定的时间段内观看和在相关网站上提交作业即可。学生反映在

如此线上模式下的学习效果远不如去教室上课，一是因为不能实时地与教师互动和沟通；二是

没有整体学习的氛围，缺乏与同学及时交流讨论的机会，而且不需要按时按点去教室上课，自

身的惰性也因此被激发，学习效率大打折扣。而且，在线授课时，教师很难掌握学生当下的听

课情况，毕竟鲜有平台可以支持大几十甚至上百个人同时打开摄像头，学生自己的摄像设备也

很难达到可以类比与教师面对面交流的效果。

教学2.2分界不清晰

“初级财务会计”“中级财务会计”和“高级财务会计”三门课是阶梯式地递进的，彼此的教学

内容不应该有过多的重复之处，但在实际教学过程中这三者的分界并不明显。此种模糊的界限

首先体现在各高校选用的教材中，同时也体现在教师的教学环节。部分高校让不同的教师分别

教授初级、中级和高级财务会计这三门课程，而教师彼此之间也未及时沟通教学信息，如此造

成了重复教学，也影响了教学效