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《散步》教学反思
《散步》教学反思1
今天,我拿起《散步》教学设计,一遍遍看着自己几天下来备课的“成果”,感觉有点紧张.我不知道那是对自己没信心,还是对学生不放心。
回想昨天在八班试教感觉很轻松,也感到课堂的活跃,尤其让我印象深刻的是:在课上一位中下的学生提了一个问题。“为什么我伴同儿子的时间很长,路不就很快走完了吗?”当时,我很感动。感动的是他在认真思考,虽然他没有认真读懂课文,(也许与他读课文的熟练程度有关)但帮了我一个大忙,该是让学生大显身手的时候了。学生的精彩发言,不仅调动了学生学习的积极性,而且也激励了我:一堂快乐的课,在于师生之间配合的融洽。
而今天,在本班上完这堂课,却留给我沉闷的课堂,没有了往日的活跃。也许是因为有很多人听课;也许是因为我是班主任,事前特别强调了课堂纪律、、、、、但最根本的还是来自于对文本解读不够深刻,只读到了文本最浅层的东西,以致在教学设计上被我划分得支离破碎。
回放上课大致思路:
(一)导入
相信同学们和我一样,在生活中曾被许多小事感动过:平平常常的.一天,收到了来自远方朋友的,虽然只有淡淡的一句“你好吗”;伤心失败的时候,以为平常不是特别亲近的人默默为你递上一张纸巾,轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事,但总能让人读出许多的真情。在生活中,你有过这样的经历吗?请大家。(师生交流)今天,就让我们走进莫怀戚的《散步》,看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。
(二)整体感知
1.教师配乐有感情范读。正字音,思考:从文中字里行间,你看到了一个怎样家庭?(预设:考学生生字词,初步感知内容)
2.自由朗读,解读文本
①我为什么要出来散步?(理解知识点:生命)
②散步途中,发生什么分歧?文中还有感人之处吗?(重在品“我”对生活的使命感和责任,以及那份浓浓的爱,从中也可以让我们感受到家庭的和谐美)
(三)品味语言
让学生找出对称句,感受的和谐美。
(四)拓展延伸
①给课文拟题
②比较《三代》
现在回想自己上的这一课的教学过程,感觉真的很乱。为什么不直接找准主心骨,然后以这条主心骨展开呢?其实文章无不让学生体味家的温馨,和谐。就这一点而言,为何不放开胆让学生自己去评,自己去谈呢?这样的话,也可直接进入下一环节:自由朗读,文中从哪可以体现家的温馨,和谐呢?顺理成章,做到在读中品,在品中读。再者,最后一环节,我觉得自己也没达到最佳效果。比较《三代》的目的不是很明确,只是停留在对内容上的理解,让学生做到仁者见仁,智者见智,其实,教师在此时,小结也很重要,可以借《三代》,《散步》一文体现的就是我们生活中常出现却又被人忽略的那种幸福,其实爱就在身边,我们可以在平日里化爱为实际行动,让学生自己去感受那份爱。
我觉得一堂精彩的课,在于师生互动,更多的是在教师点拨情况下,学生对课文的理解程度更深一层。当然,这就需要教师精心备课,不仅备自己,而且要备学生。同样这一堂课上下来会有如此大的差距,主观原因在于我对文本处理,尤其设问方面有所欠缺。
总之,上好一堂课,不只靠青年教师那份想提高自己教学水平的动力即可,关键还在于多从实际出发,多在提问方面下苦功,教学设计要合理。
《散步》教学反思2
对于本课课前进行了精心地准备,安排了一整体感知,二朗读感悟,三美语赏析,试图将时间留给学生,让学生与文本做实实在在的接触,亲历阅读,谈谈自己的体悟。
在完成第一环节后,感到还满意,初读整体感知,学生简短的语句概括了本文讲了什么事?(一家四口,在春天的田野上散步。)人物,时间,地点,事件均有。
紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭?”(用词语)学生很踊跃,纷纷举手:和美、和美、温馨、尊老爱幼、互相体谅、宽容忍让,我肯定了同学们的感受,“有那么一点自己的感受就美白读书”。然后,让学生再次朗读课文,读出这“温馨”,这“和美”。随后是主体讲解“分歧”,解决分歧,所得感悟。但苦恼的是由前一环节如何自然过渡到“分歧”呢?直接讲太突兀。
过渡一:散步过程中,开头一家人很温馨,前面是母亲和儿子,后面也是母亲和儿子,但后来产生了分歧?(分析“分歧”,分析课文)带领学生以放弃为线理文脉,体文心。但课后总觉得缺少点什么,孤立地就散步中的分歧谈没有将文本更好地拓展。在这种思索中上课铃响了,于是带着遗憾有走进了三班的课堂。在同学们顺利完成第一环节后朗读那会儿,灵感来了,本单元都是谈亲情,且前一篇《羚羊木雕》中也谈分歧,文中没有解决分歧,戛然而止,留给人们无尽的思索。我何不将此二文合读,以本文作为前文的续呢?想到此我很兴奋。
于是临时对前面的过渡进行了调整。过渡二:(就同学们所说的和美,和睦,温馨顺势而引。)就是这
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